【摘要】：一年级孩子的数学思维是由具体的形象思维向抽象逻辑思维发展，他们的数学思维同时具有形象思维和抽象思维的形式；一年级孩子的注意多是以无意注意为主，所以课堂要上得生动，形式多样；一年级孩子要多鼓励才会保持学习的热情。
【关键词】：思维发展 课堂活动 奖励
【正文】：
今年我教一年级数学，而且是在教了毕业班之后接的班级，什么都充满了新鲜感。首先是觉得一年级的孩子小巧，听话，带起来不费劲；另外就是一年级的题不难，好做。在一年级的数学教学之后，也是真正的对小学数学知识“理”了一遍。教到一年级的孩子，感触最深的就是真实的体会到了他们的数学思维与高年级学生数学思维的差别。
一、一年级的孩子更接受直观的图形
1、教学案例
以前我们也经常在业务学习中说：孩子们的数学思维是由具体的形象思维向抽象逻辑思维发展，他们的数学思维同时具有形象思维和抽象思维的形式。“特别是一年级孩子更多的是具体的形象思维，这时的他们，不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和直观形象的支撑。”没教一年级体会不深刻，教过一年级以后这种感受就有了真实的体会，觉得确确实实说的是这么一个理儿。
2、原因展现
（1）孩子基础方面的原因
这次交上来的作业，班里有一半的孩子把题做错了。经过询问以后，我把孩子们出现做题困难的原因进行了一下整理：①有7、8个孩子对这个大括号画在左边不理解是什么意思；②有5、6个孩子见三个星星变成了字，没法一个一个数出结果，填结果时就乱写了；③需要用到手指或小棒来代替题中出现的数字解决问题时，不会了。
（2）环境方面的原因
当看到孩子交上来的作业是这种情况的时候，自己也不免有些生气。开始想的就是：“孩子没有认真去完成老师布置的这一次作业。”学习的态度不好呀，问题比较严重。过了一会儿，再静下心来想想：“为什么平时老师、家长都夸的孩子也会错？”所以，要简单归为“孩子作业时态度差”还是比较牵强的。从体谅孩子的角度去想想，就会有一些自责，以及告诫自己要深研教材、了解学生。
3、解决策略
（1）针对孩子对字的认识、接受，及对字意思的理解
特别是那些在家里家长辅导得少，家里又没多少课外书看的孩子，更要手把手的教他把题目中的字认完再做。因为他们认识的字是从一年级才开始的，要把一句话中的字认完都有难度，现在一个数学条件全用文字来表述并要去解决，难度就更大了。
（2）引导孩子对文字表述题的解决
作为老师要构建孩子的数学知识体系，帮助他们顺利地完成从游戏活动向学习活动的转变。因为老师肩负着孩子学习的重任，从图片这种直观的学习到文字的接受、理解，是我们必须要帮助孩子学到的本领。我采用的方法就是在肯定孩子们多种方法解决这道题时，强调了让学生用小棒来代替题目中出现的星星的数量，然后数出结果，填上答案。让每个孩子都掌握用手指或小棒来代替题中出现的数字的本领自己要监督到实处。
4、呈现结果
等学生都能解决一部分图形，一部分文字的数学应用题后，在最后就出现了只用文字表述数学条件的应用题。再让学生练习这一道题的时候，学生出现的最明显的难点只是在于这个框画起来是干什么用的，老师一读题以后，绝大部分孩子都会做了。从这一道题的完成情况来看，我提醒自己：当孩子学习情况不让自己满意的时候，要分析他们的学习态度也要分析他们的知识基础和真正的解决问题的能力。
二、一年级孩子的课堂设计必须生动有趣
1、一堂课设计的活动不够多时孩子的表现
开始一两天教一年级孩子的时候，可能由于习惯问题，就一节课讲到尾，而且要求孩子保持认真听，积极回答问题的状态，一节课下来，始终感觉教学效果不好。而且我发现翁嘉鑫在后半节课，一只脚就放在椅子上然后屁股坐在上面，另一只脚就在那儿晃呀晃呀的，一副自我逍遥、放松的状态了；江山琦就是不说也不动，两眼发直，楞在那儿，在想其他事情去了；就连坐得最端正的周雨萱也趴在桌子上一动不动了；还有陈欣怡在那儿揉鼻子揉眼，一副坐立不安的样子。下来，我把上课情况一给其他老师说后，她们马上说：“一年级不能一直上（课），要在中途做些运动”。以前业务学习的时候就听教了，说：一年级的孩子主要是以无意注意为主，他们还不能很好的控制自己的行为，所以我们在设计教学过程的时候就应该注重课堂的组织，比如多设计一些操作环节，开展一些竞赛活动，或者干脆让孩子在疲乏的时候做做操，伸伸胳膊伸伸腿，以激励孩子养成课堂上跟着老师“走”，全身心融入课堂学习的良好习惯。
2、课堂特色活动经验分享
教完了一年级上期，在课堂活动的设计方面，我觉得自己做得最成功的就是把一些知识要点编成的儿歌搜寻出来，再编写节奏和动作让孩子来记。比如凑十歌：一九一九，好朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五五五一双手。还比如一年级下册数的大小比较儿歌：两个数，比大小，先比位数多与少，位数多的数就大；位数相同比十位，十位大的数就大；十位相同比个位，个位大的数就大；比出大小排一排，大于小于写出来，大于小于写出来。其中最精彩的还是一年级上册20以内进位加法儿歌：看大数，分小数，凑成十，加剩数。9加几，几减1，十位写1别忘记，个位写剩数。8加几，几减2，十位写1别忘记，个位写剩数。7加几，几减3，十位写1别忘记，个位写剩数。6加几，几减4，十位写1别忘记，个位写剩数。5加几，几减5，十位写1别忘记，个位写剩数。和20以内退位减法儿歌：退位减，我会算，方法简单对又快。十几减9是几加1，十几减8是几加2，十几减7是几加3，十几减6是几加4，十几减5是几加5，十几减4是几加6，十几减3是几加7，十几减2是几加8。在唱这两首儿歌的时候，我让孩子每唱三个字就停顿一下，而且唱时让孩子站起来，把桌子当鼓，以手掌击打，让学生能甩起胳膊，摆起头，潇潇洒洒的表演。全班一起畅意淋然的说唱时，击打声和唱数学儿歌的声音融合在一起还真有点气势磅礴的味道，学生呢，也唱得兴致勃勃。
三、一年级孩子更接受自己的进步得到及时的肯定
1、通常的鼓励方式及遇到的问题
最后我想分享的经验就是对孩子的奖励。我发现，一年级的孩子特别喜欢五星之类的奖励。只要我说：“今天谁表现得好就奖五星”的时候，孩子们马上就坐得规规矩矩的。对老师来说，五星很好准备，奖励五星能提高孩子们的学习兴趣，增加他们学习的积极性和主动性。所以，奖五星是我常用的一种教学方法。在最开始的时候，我把奖给孩子的五星贴在他们的手背上，额头上，可一转眼五星就掉了，还有孩子又回来让我补发五星的。然后我把五星贴在他做得很好的那页书、本子上，这个方法孩子们也喜欢。
2、班里孩子们的奖励安排
孩子做好了一件事要及时给予鼓励才会让他有成就感，保持对学习的热情，所以，五星还得奖。我想，美，人人都喜欢。如果让孩子通过自己的努力既能获得五星，又能用自己辛勤劳动换来的五星来完成一幅作品图，他们学习的兴致是不是更高呢？于是我把每个孩子的名字写在一张纸上，在这张纸上画上同一幅简笔画，让他们沿着简笔画的线条来贴五星，看谁得的五星最多，谁最先把自己的这幅作品图完成，谁就是最能干的。而且当我允许孩子们把完成的这幅图带回家去时，教室里立马响起了一阵欢呼声。
作为老师就知道，我们与孩子相处时，同样的方法面对不同的学生，效果是不一样的，所以实际教学的时候，自己都会做一点灵活的改变，以便达到更好的教学效果。在这里我说的都只是自己的一点感受。
【参考文献】：
[1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。