摘要：文言文是民族发展中逐渐产生的，属于非常重要的文化遗产，同时也是传统文化中非常重要的组成部分。如今，在我国教育体制不断改革的背景下，教师一定要认识到文言文教学的重要性，不断提升学生的文言文理解能力。基于此本篇文章对高中文言文教学方法创新进行研究，以供参考。
关键词：高中文言文；教学方法；创新
引言
文言文是相对于白话文来讲的，主要是指我国古代的书面用语，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。语文学科作为进行传统文化传承的重要学科，收录了大量的文言文章节，尤其是高中语文，文言文占据的比例则更大，对提升学生的文化底蕴，帮助学生更直观的了解我国古代文明，具有不可替代的作用。因此这就需要教师在传授学生古汉语文法、语法技巧的基础上，增强文言文阅读教学的趣味性和训练，以此提高高中语文文言文教学的效率，提升学生的文化底蕴，养成学生热爱阅读的良好习惯。
一、高中文言文教学的重要性
文言文蕴含着中华民族几千年来的文化底蕴，虽然现在书面语中被经过简化的白话文所替代，但是文言文无论是外在雅致俊逸的语言形式还是内在体现的时代光辉、民族气节、文化传统和人文情怀对我们而言都是永恒的，尤其是在当前这个多元文化交错纵横的时代，重视文言文的学习是对民族文化和历史的自觉传承，让学生从中感受中国文化的博大精深和独特的汉语魅力，增强民族自尊心与自信心。
二、现阶段高中语文文言文教学的现状分析
（一）学生对文言文教学缺乏学习兴趣
在高中语文的文言文教学中，由于文言文的文法和语法与现代汉语具有很大的差距，从而导致文言文晦涩难懂，对其的教学也是枯燥乏味。同时学生认为文言文的学习除了应付考试，在现实生活中根本没有任何的用途。因此由于学生对文言文教学的错误认识和文言文本身具有的特点，使学生对文言文教学完全没有学习兴趣。
（二）教师的教学观念和教学模式陈旧
在新课程改革的背景下，很多新型的教学观念和教学模式纷纷涌现。但是在现阶段的高中语文文言文教学中，仍有大部分教师依然采用传统的教学模式，只注重对文言文的字面翻译，而忽略了学生学习方法的掌握；只注重学生机械的记忆和训练，而忽略了学生自主学习能力的培养。长此以往，学生势必会丧失对文言文的学习兴趣，从而导致高中文言文教学的效率低下。
（三）忽视语法，死记硬背
即使是被不少语文教师看作教学重点的词类活用、特殊句式等，在教学中也存在着一些问题。之所以被称作是词类活用、特殊句式，这是相对于现代语言语序而言。不少老师在教学中忽视语法教学，简简单单的把这些活用的词、特殊的句子一股脑儿的用课件给罗列出来，让学生死记硬背。不少高中语文教师曾经抱怨，说连最基本的语法知识都不明白的学生，你让他们去准确无误的记住什么是名词作动词、动词的使动用法、意动用法，记住什么是宾语前置、定语后置、状语后置，简直就是背天书。可以说，高中阶段，只是因为高考不把语法作为考察对象就不进行语法知识传授，致使学生对语法知识一无所知，学习文言文字词句之时只能死记硬背，这不能不引发人们的深思。
三、高中文言文教学方法创新策略
（一）加强语法教学
机械的让学生死记硬背词类活用、特殊句式，只能使得学生学习索然寡味，久而久之，学习积极性就大为降低，甚至反感。
为此，我高度重视语法教学，通过语法教学带动学生对语言知识的理解、认识，使他们能够在掌握语法知识的基础上能够正确地分析词类活用现象，能够利用语法知识比照着现代汉语语序去发现句子成分位置的变换，从而真正理解并且辨析什么是特殊句式。我从最基本的词语分类开始，使学生掌握名词、动词、形容词等词性的划分；从句子成分入手，使学生掌握什么是定语、状语、宾语等。这些最基本的语法知识使学生能够理解并掌握语句成分的划分，使他们能够较为容易把握词类活用、特殊语句等语法知识。做好语法教学其意义重大，使得学生从枯燥无味的机械记忆变成了一种简简单单地分析，学生掌握了语法知识，能够对词类活用、特殊句式辨析一目了然，轻轻松松。虽然前期有一些时间投入，但是，这为长期的文言文教学节省了巨大的时间，能够使老师和同学节约更多的时间去理解文章内容，有更多的时间去学习更多的文本之外的文言文，丰富了文言文知识，夯实了文言文能力，学生的欣喜之情由此可见，此举可谓是一举多得，收效颇丰。
（二）注重文言文教学情境的创设，提高教学效率
在高中语文文言文的教学中，语言现象及知识点的学习只是教学目标的一部分，更重要的是使学生对文言文中蕴含的思想情感和高尚品质进行深刻的感悟，从而受到传统文化思想的熏陶和高尚情操的陶冶。因此，这就需要教师首先消除学生在文章理解上的障碍，通过文中典故的讲解、作者所处历史年代的介绍等，为学生理解文章中情感奠定基础。另外，教师还可以借助现代信息技术手段，通过与文章相关应试资料的搜集和播放，来为学生创设一定的教学情境，使学生在教学情境的引领下，更加深刻的理解文章的内涵和其中寄予的思想情感，提高课堂教学的效率。
（三）运用多样化的教学方法
在教学过程中正确运用情境相关和竞争导向的教学方法，可以对语言效果产生一定的提高。第一，竞争教学，竞争法的运用，激励学生专心上课，通过回答知识，教师可以更有效地测试学生的知识水平。但是，为了更好地运用课程，教师应鼓励学生多练习自我教学，提高学习水平，获得更多知识。二、情境相关教学，实质上使学生通过结合情境来消化和理解难懂的知识。有关研究人员发现，一般来说，当涉及到从三个主要领域开始的文学客户的形成时，应该创造一个历史教学情景:第一，历史生活情景的重复；第二，语言历史的重演。最后，是故事的视觉表现。此外，教师在讲授情境相关内容时，可以更有活力、更灵活地使用，例如鼓励学生在小舞台上举办自己的戏剧，帮助他们评估人类心理，提高他们的参与程度。综上所述，读高中语文并非听不懂，重点在于文学。但是，通过正确的教学策略、全面的教学格式和学习内容，教师可以高效地实现既定的语言目标，从而确保语言教学过程的有效性。在实践教学中，教师应该为学生提供更多自主学习的机会，创造积极的课堂，让他们交流思想和灵感，交流思想和想法，并教他们如何学习和学习文章中表达的情感。
结束语
综上所述，教师一定要全面认识到文言文教学的重要性，将实际教学与文言文教学策略有效结合，在最大程度上满足学生的个性发展需求。另外，教师应该对目前文言文教学中存在的问题进行深入分析，对教学方式进行不断创新和完善，从而在一定程度上提升文言文的教学效率和质量。
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