摘要：在时代改革的背景下，我国大力倡导素质教育，素质教育是一种提高学生综合素质的教育模式，重视学生的能力培养和个性发展，这种教育模式与传统的应试教育存在根本的区别，可以让学生得到全面的发展。在这种背景下，当前书法教学扮演着愈发重要的角色，通过书法教学可以让学生们可以养成好的书写习惯，提升学生的汉字书写能力，培养学生的审美情趣，增强学生的文化修养，传承我国优质的书法文化。而在书法教学过程中，学生的书法作业是非常重要的一部分，通过学生所完成的书法课堂作业，教师可以了解到学生对相关内容的掌握程度，所以本文就围绕如何高效作品化完成书法课堂作业这一内容展开探究。
关键词：书法课堂作业；高效；作品化
书法是我国深受中国文化影响的一种特有的文字美的艺术表现形式，是我国汉字特有的一种传统艺术，在学习书法的过程中需要按照相应的文字特点和含义来把字体变成富有美感的艺术作品。但是当前在展开书法教学的过程中，很多教师对学生的要求并不高，比如很多学生在完成书法课堂作业的时候仅仅是注重数量，而没有注重质量，所以在这种情况下，书法教学的效果并不理想，因此，对于当前的书法教师而言，应该深入地分析教学状况，提高书法课堂教学的有效性，让学生更加有效地完成课堂作业，提升学生的书法水平。
一、学生书法课堂作业存在的问题分析
就当前很多学生所完成的书法课堂作业而言，我们发现还存在着很多明显的问题。比如一些学生对书法学习的兴趣不够高，所以他们在课堂教学阶段不愿意积极地去完成教师所布置的一系列课堂作业，作业完成效率较低。不仅如此，当前很多学生在书法学习的过程中仅仅学习到了皮毛，他们没有深入地掌握不同书法的书写技巧以及握笔姿势等，导致很多学生写的字笔画歪歪扭扭，排列参差不齐，样子非常难看，因此很多学生并没有养成良好的书写习惯，存在明显的写字障碍。
二、如何高效作品化地完成书法课堂作业
（一）方法分析，提出书法作业要求
首先在当前的书法课堂中，教师需要为学生们讲述不同字体的书写方法，这样可以让学生更加快速地进行书写，同时也能够增强他们对书法的兴趣，在掌握了书写方法之后，学生的书写效率会更高，可以增强学生对书法的兴趣，更加积极地进行书法练习。比如教师可以先让学生们观察并且分析不同的字体的形式变化。比如书法作品的形式常见的有：中堂、条幅、横披、对联、手卷、册页、扇面等。题款和钤印是书法作品的重要组成部分。学生在学习的过程中需要观察这些不同书法作品具体笔画的用笔方法和形态特征，然后针对性地去分析不同字体的部首还有结构。在这种情况下，让不同的字都能够深深印在学生的脑海中，借助这样的模式，学生可以更加快速地掌握比较困难的字，深入地分析不同的笔画和结构特征。同时，教师在讲解之后需要为学生们提出相应的书写要求，之前教师在书法课堂中仅仅是重视自己讲解的内容，没有对学生提出书写的要求，所以一些学生在进行书法练习的过程中就比较敷衍，因此在当前的教学模式下，教师在自行讲解完书法内容之后就可以按照要求学生按照自己的方式去进行临摹和练习，这样可以保证学生在学习的书法知识之后可以快速地进行运用，提升学生的练习速度。同时，教师为了保证书法课堂作业作品化，还可以提前设置一些与语文学科渗透的一些短的诗句或者朗诵，与朗诵题材相结合，进行学科的融合，保证学生的书写质量。
（二）作业展示，分析学生存在问题
其次，在当前的书法课堂教学过程中，教师除了为学生们讲解不同字的书写方式之外，在课堂上还要集中分析学生所存在的问题，所以在当前的书法课堂上，教师不可以忽视作业展示这一环节。比如教师可以在课堂上针对于自己所讲解的内容为学生们布置书法课堂作业，然后在学生完成之后，教师可以利用电子显示屏把学生们所完成的书法作业进行集中的展示，教师在展示环节不会公布每一位同学的具体名字，但是学生可以辨别自己的字迹，所以这时候在同学和教师的帮助下，学生们可以更加轻松地找到自己在书写过程中所存在的问题，接着根据同学和教师所提出的具体建议来进行优化，这样的模式比传统的讲解式教学模式更具实效性，可以让学生在后续的书法练习过程中更加认真，保证字迹的工整。同时在展示的过程中，我也会为学生提出自己的书法练习要领。比如古今结合的方法。第一点是以古为师，不遗忘古人留下的宝贵财富，我在分析学生的书法作业时会时刻渗透古人的学书精神以及书法史、书法美史，增强学生对书法的理解度。第二点就是以新为径，我在教学中会运用创新的训练方法来帮助学生更快地掌握书法技巧以及提升鉴赏能力。比如我常常用笔势弧线的快速练习，让学生写字活起来。与汉字历史演变的汉字画相结合，让学生热爱中国汉字；与美术学科简笔画结合，让学生对写字感兴趣。通过这样的模式，可以把作业展示环节变得更加动态化，增强学生的学习兴趣。
（三）针对指导，形成良好书写习惯
再者，在传统的书法课堂上，教师可能主要采用的是统一讲解式的模式，也就是教师会根据不同字体的特殊要求来为学生们进行集中地讲解，但是这种模式并不适用于每一位学生，因为每一位学生在完成书法作业时可能都会存在着一些特别的问题。所以教师在当前的教学阶段可以采取针对指导模式，帮助学生可以养成更加良好的书写习惯，教师可以直接为学生们布置统一的作业，然后把学生们的书法作业进行收集，分析学生在书法作业中所存在的具体问题，然后根据学生们的具体状况对学生进行分类，对不同类型的学生给予相应的指导建议。比如有的学生对书法的兴趣较低，所以练习书法的时候比较敷衍，这时候教师可以利用动态视频来为学生展示不同的书法艺术，让学生可以产生兴趣。还有的学生认为练习的过程太过枯燥，会产生厌倦情绪，那么在这种情况下，教师就可以转换模式，让学生们以比赛的形式来完成书法作业，看哪一位同学的书法作品更加美观。
（四）互相督促，保证学生书写质量
最后，为了让学生更加高效地完成自己的书法课堂作业，教师在当前的教学阶段可以采用督促式的模式，比如教师让学生们两两为一组，两位同学互相监督、互相帮助，来完成教师所布置的书法作业。在这种情况下，很多学生都会产生明显的依赖和竞争心理，如果旁边的同学完成的比自己更快或者是写得比自己更好，那么其他的同学就会产生胜负欲，也希望自己能够不断地优化自己的作品质量，在这种情况下，可以刺激学生们更加主动地投入到书法练习过程中。同时，书法练习并非一朝一夕就可以完成，需要学生们长期不断地进行坚持和练习，但是对于很多学生而言，在练习的过程中可能会慢慢产生不耐烦心理，那么在当前完成书法作业的过程中，也可以让这两位同学可以互相鼓励、互相打气，更加高效地去完成书法作业。并且针对于表现较好的同学，教师还可以给予鼓励，让学生们在书法练习过程中更有动力。
三、结束语
综上所述，通过书法教学可以让学生感受到我国传统优质书法文化的魅力所在，也能够让他们养成更多实用的书法技能，所以在当前的教学阶段，为了保证学生们的作业完成质量，教师一定要严格地督促，采用合适的方法来引导学生，提高学生的书写质量。
参考文献：
[1] 杨海英. 浅谈如何让学生完成高质量的软笔书法作业[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(001):P.252-252.
[2] 王洪旭;;浅谈在书法教学中如何科学地展示和评价学生的课堂作业[J];中华少年;2019年05期