一、背景分析
2020年一场突如其来的新型冠状肺炎对我们健康、生命和生活带来了巨大的影响，孩子们通过电视、网络、绘本故事等形式了解到病毒的来源和对人类造成的巨大危害，孩子们由此也产生多种复杂的感受和困惑，也亲身经历了不能出门的无奈，结合现在最有价值的教育活动，我们围绕“新型冠状肺炎”社会大事件，基于儿童视角，从“身心健康、社会情感、科学认知、语言交流、亲子陪伴”等多个方面来回应儿童的真实和发展需要，围绕当下疫情，我们从幼儿关注到的兴趣点出发，鼓励幼儿大胆进行自主调查、统计、学习用多种形式进行记录，提升幼儿自主学习能力和经验重塑，同时让幼儿明白“居家隔离”的意义，产生社会认同感和自我归属感。
二、事件描述
案例一: 不同的出行证
活动以钉钉视频见面会向幼儿了解疫情当下，了解孩子们在家的一个基本情况,老师提问幼儿：“小朋友你们知不知道为什么我们这段时间都不能随便外出呢？婷婷马上说：新型冠状肺炎。老师又提问：”你们知道新型冠状肺炎是通过什么途径传播的？萱萱回答：飞沫传播。泡泡马上举手：“我家没有，但是我家隔壁就有叔叔被传染，他被送去医院治疗了，他们家里的人全部被隔离了，都不能出门，妈妈告诉我他家大门上还贴了封条呢？”孩子们瞬间活跃起来，“我家也有”、“我家的跟你的不一样”就这样聊开了……
案例二：战役中的人们
疫情期间孩子们对周边环境和生活经验有了新的认识，幼儿通过多种途径去收集资料，了解在疫情期间都坚守在自己的岗位上的逆行者，而自己身边也有越来越多的大人们也都开始上班啦，乐乐：“我的爸爸、妈妈都去单位上班了，家里就剩下了我和奶奶”。曦曦说：“现在疫情这么严重，爸爸妈妈们还要上班好辛苦呀,但是也没有办法呀，谁叫我妈妈是医生呢”大家齐声问：“婷婷，你妈妈每天要接触那么多的病人，你会担心吗？”“当然会咯，不过妈妈说不管是白衣天使，专门打病毒的”大家都为婷婷说的这句而掌声。
案例三：我们隔离了多久
视频见面会时，大家都在问：“老师，我们还要隔离多久啊？我好想上幼儿园，在家太无聊了”“老师也很想念大家，不过现在大家还不能上学，我们只能视频聊天”天天说“老师，我在家都已经56天了”笑笑说：“才不可能呢，你肯定是乱说的”“真的，我每天都在记录的”天天马上反驳笑笑。就这样，我们又开始了新一轮的调查、统计、讨论……
三、过程调试
从上面三个不同案例中我们可以看到在“隔离”这个主题活动中从多个角度抓住教育契机，引发幼儿对整个疫情期间活动的了解和参与。
(一）梳理脉络，优化路径
基于幼儿的视角，梳理疫情期间中儿童的经验，我们抓住了“隔离”这个点从幼儿自身、家人、同伴等不同的人群了解为什么要隔离，隔离的意义是什么？
与幼儿的生活经验密切相关，充分利用幼儿现有的经验，选择不同的内容
宅家的活动很多，出入的活动却很少，孩子们根据“不一样的通行证”（案例一），即幼儿在家收集相关的通行证（身份正、小区出入证、绿码、市民卡等），了解出入的方式、时间，不是随自己而定，通过自己家庭成员的出行方式进行统计并分享，再结合好朋友家的现情况进行统计，不一样的出行方式再次进行统计，在这个活动中，孩子掌握了一定的信息，为下一个活动做好了铺垫。
（二）及时捕捉，融入班本
根据活动的展开，我们要及时捕捉生活的契机进行时效性的教育，正因为案例一中，孩子们对疫情期间想要了解的知识点，才有了案例二、案例三中的延伸、助推活动的开展。
疫情期间更多的是明白“隔离”把防护知识转化为幼儿经验和行为，从被动的防护转化主动的认知行为，由原先家中部分上班的人们到同伴家出门上班的人，了解不同的工作性质，通过幼儿的调查、采访带最终的新闻播报等活动中去进一步了解疫情中的英雄们。了解自身在家隔离了多久，期间都做了哪些事情，养成良好的生活习惯、学习习惯等。
(三）“疫”后思考，共同成长
在班级群中分享有关疫情的最新动态，及时记录在自己的观察本中，看到数据通报得病的人一日比一日少，在讨论过程中，聚焦点不再零散，碎片状，从防护措转化为孩子的经验和行为，从被动到主动，孩子们都万分欣喜，春天的脚步离我们越来越近了，孩子们关注点从家里转向户外，转向幼儿园，离上学还有多久？是不是我们直接要去上小学了等等，利用云上视频交流也同样开阔幼儿的视野。
四、反思跟进
1.关注兴趣需求点，尊重幼儿的生活经验
结合当前形式和幼儿的经验合理地利用这个教育资源，教师利用云上活动，推进班本活动的路径以及学案等一系列的活动来开启幼儿对冠状病毒的进一步的的探究和了解从被动的防护转化为主动的认识行为，不定时地通过层层递进的调查、讨论、分析、再调查、分享等帮助幼儿梳理疫情的相关经验，在活动实施过程中树立良好的学习品质，鼓励幼儿做一些力所能及的事情，有效地阻断病毒的传播，保护自身以及他人的健康。
2.关注心理健康点，陪伴教育的敏感度
(1)童心战“疫”，“线”上相约
教师在班级收集家长的工种，根据疫情带来人们的不便，合理利用家长资源，让在医院上班的家长在班级群进行云上座谈会，帮助其他家长树立正确的教育观，帮助幼克服恐惧的心理，主动与幼儿积极沟通，理解孩子的一举一动，主动讲解有关新型冠状病毒的相关知识和实时报道，让幼儿正面的去了解疫情，引导并督促幼儿养成良好的卫生习惯和学习习惯，及时跟进幼儿在家的行为，通过自身的行为示范带动和引导孩子。
(2)与孩子一起制定科学合理的生活作息时间
在特殊时期，家长与幼儿一起制定每日作息时间表，共同与孩子养成有计划、有目的、有规则，善管理的良好品质，帮助幼儿在家中养成合理地作息时间，为入小学做好准备。
(3)与孩子共同参与室内体育活动
疫情期间不能出门，家长可以利用微场地，微游戏、微时间、微人数进行室内游戏，这类活动既让幼儿的身体得到了锻炼，又让幼儿体验亲子陪伴所带来的乐趣，增进了亲子关系。
3.关注幼儿学习点，在一日生活中渗透
从课程理念、思维导图的梳理、区域和家庭的延伸、多元化的活动形式，基于幼儿的视角，运用不同的实施措施和内容让孩子循序渐进去掌握不同的知识点，内化于心，外化于行，伟大的教育家陶行知曾说“生活即教育，作为一名教师，我们要善于捕捉每一个教育的契机。