扮演四种角色走进学生心灵--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

扮演四种角色走进学生心灵

发表时间：2020/8/5 来源：《教育学文摘》2020年35卷3月第9期作者：张亚春

[导读] 班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。

        班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，把自己当成自己，教书育人，提高教育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
        1、角色一——把自己当成学生
        把自己当成学生，就是要摘掉教师“师道尊严”的帽子，站在学生的角度看待教师的角色，以一颗童心思考教师的职责。正如陶行知先生所说“我们必须变成小孩子，才配作小孩子的先生。”班主任只有怀着纯真的童心，想学生所想，乐学生所乐，才能走进学生的心灵世界，成为学生的知心朋友。把自己当成学生，关键是学会沟通。有专家曾在一项对中、日、美三国学生心理比较的研究中发现，三国学生对教师最突出的希望就是“能理解孩子的心情”。面对繁重的学业负担和家长的过分期待，学生们承受的心理压力越来越大，这些压力长期积聚并转化成学生内心深处的不满和压抑。苏霍姆林斯基曾告诫我们：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界——这是老师的首条金科玉律”。不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。沟通从心开始。班主任不妨坐下来，倾听学生的心声，表达师者的理解和同情，并给予安慰和引导。每当学生犯错误时，班主任就要换位思考：我们小时候不也这样吗？在知识传授渠道不断拓宽，而感情的交流空间却在不断缩小的现实生活中，我们更应走进他们的世界，与他们一起游戏，一起感受快乐与忧愁。
        2、角色二——把学生当成自己
        新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
        3、角色三——把学生当成学生
        知识最终要学生自己去掌握，做人最终要学生自己去学做。把学生当成学生，就是要求教师学会尊重。教育家第斯多惠指出：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。教师与学生是平等的，教师需要尊重，学生同样也需要尊重。现代学生观告诉我们：学生是有生命价值的人，是有丰富个性的人，每个学生都有巨大的发展潜能，坚信每个学生都能成为最好的自我。在班级管理中，班主任要摒除“一手包办”的管理模式，相信学生，尊重他们的人格，给他们一个空间，让他们自己走；给他们一段时间，让他们自己去安排；给他们权利，让他们自己去选择。在课堂教学中，教师不再是知识的主宰，而要充分发挥学生的主体作用，尊重他们的思想和观念，尊重他们的质疑和批判，尊重他们的个性和差异，只有这样，才能真正让学生感受到自主的尊严和心灵成长的愉悦。
        4、角色四——把自己当成自己
        把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。