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刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略

发表时间：2020/8/6 来源：《中国教师》2020年9月作者：王民放

[导读] 核心素养是当前教育界提出的一种全新的学生培养观念，对于当代教学有着重要的指导意义。在高中教学中，数学核心素养不仅是教育教学效果的科学评价标准，同时也是学生数学学习中数学应用能力以及数学品格的具体外在表现。教师在高中数学教学中通过各种科学设计以及采用有效的教学方法对学生进行核心素养渗透，不仅能够有效增强学生的数学综合能力，提升其综合素养，更能使其思维、能力等方面获得更大的发展与提升。

王民放陕西省礼泉第二中学陕西咸阳 713200
【摘要】核心素养是当前教育界提出的一种全新的学生培养观念，对于当代教学有着重要的指导意义。在高中教学中，数学核心素养不仅是教育教学效果的科学评价标准，同时也是学生数学学习中数学应用能力以及数学品格的具体外在表现。教师在高中数学教学中通过各种科学设计以及采用有效的教学方法对学生进行核心素养渗透，不仅能够有效增强学生的数学综合能力，提升其综合素养，更能使其思维、能力等方面获得更大的发展与提升。
【关键词】高中数学；教学价值；素养培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-060-01

        随着生产力对于社会的不断推动，当代社会对于人才培养提出了更多更高的要求。在这种的形式下，教育部整合各方面资料与情况，特意刊发了《关于深化课程改革，落实立德树人意见》的文章，文章中明确指出要科学培养学生的能力与品格，使他们能够科学的满足社会发展以及自身发展的需求。而数学核心素养作为数学教育以及学生培养的重要组成内容，其培养与发展也必须与时俱进，科学发展。本文就高中数学核心素养培养方法进行了阐述，希望能够为大家提供一些简单意见。
        一、高中阶段数学核心素养培养的教育价值
        高中数学核心素养是学生学习的重要构成部分，其实际内容包括直观想象、数学计算、数学抽象以及逻辑推理、数学建模和数据分析六个大的方面，这六个方面不及可以相互交融，又具备各自的独立性。
        （一）核心素养培养是学生综合素养的有效性评价标准
        数学基础技能与知识，解决问题的思路与能力等几个方面构成基本核心素养，它不仅是涵盖着学生基础运算、有效建模等技能之上的一种综合性的内容评判标准，其还是学生学习与应用相关知识的有力支撑。将科学化、系统化的核心素养培养内容有效引入到高中数学教学中，能够让教师教学与学生学习更加科学，更能够有效的完成针对性的学习与练习，从而达到当代学生培养的要求以及目标。
        （二）核心素养培养有助于学生数学意识的有效性提升
        在学习数学知识的过程中，很多数学概念的有效性建立，基本上是依靠学生自身基于基础知识上的一种升华、拓展以及理解。在教学中，教师对于某项示例或者概念进行科学阐述，进而让学生在阐述中进行分析与思考，从而通过建模、类比等手段对所学知识进行分化理解以及重新构建，进而使其能够通过自己的能力有效完成旧知识到新知识的转换。在这个过程中，教师将数学抽象以及逻辑推理等核心素养内容有效的融入到整个过程中，能够在很大程度上提升与锻炼学生的思维能力以及各类综合能力，增强他们的数学意识和数学综合素养。

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        （三）数学核心素养有助于引领教学实践
        教师在教学中科学使用各种方法来提升学生的数学核心素养，不仅是当代新课改下教师教学能力以及教学素养的重要内容，其还是评价教师教学能力以及教学水平的重要标准之一。科学引入核心素养培养理念，有效量化核心素养考核标准，不仅能够在很大程度上帮助教师更好的明确教学任务以及学生培养方向，更重要的是还能开阔教师的思维，提升教师的教学能力，有效推动当代教育以及人才培养的科学化、现代化发展。
        二、高中阶段数学核心素养培养采用的渗透策略
        （一）科学设计，有效关注学生自身需求发展
        数学是一个很复杂的学科，无论其思想以及能力都是在不断学习、不断研究以及不断总结中获得的。因此，教师无论是在进行教学设计还是习题练习时，都必须要从学生自身的需求与发展出发，从而让学生在自我推理以及不断思索探究中诞生更好的思路与火花，进而科学有效的完成相关技能与知识的掌握。此外，数学教学还是一种文化教学，其重要的核心是数学知识，所以教师在进行日常教学时，一定要能够从多角度多维度的进行教学推动以及思想挖掘，从而帮助学生多角度多思维的解读问题以及推演答案，最终完成全新知识的系统性构建。
        （二）师生交流，关注学生综合思维品质提升
        在传统的数学课堂教学中，教师通常都是由自己在主讲，学生被动的掌握相关知识，这种死板的模式不仅极大的限制了学生思维的发散以及自身能力的提升，更重要的是还扼杀了学生的交流欲望，让学生的新奇思维不能得到有效的发展。巴西一位著名教育学家曾说过这样一句话：教育就是一种交流，一种对话，只有知识在不断传播中不断进行推演以及积淀，知识才能真正被称为知识，称为教育。所以，教师在教学中应该勇于打破传统的教学思维以及教学模式，积极采取案例教学法以及小组合作学习法等科学先进的教学方法来实施有效课堂教学，从而调动学生的学习积极性和思维敏捷性，有效提升学生的知识掌握程度以及运用能力。
        (三）多元评价，注重学生知识技能应用反馈
        科学有效的评价能够有效推动学生思维的发展，使他们的思维更加活跃，更加敏感，进而在这种状态下获得更多的知识。因此，教师无论是在进行习题设计还是讲解的时候，都要能够从多维度、多梯度对学生的思维以及意识进行引导和评价。进而使学生能够从思维与表达、从交流与反思中不断优化自己的思想行为，进而达到提升其数学综合素养，促进其全面提升与发展的最终目标。
        总而言之，核心素养培养不仅为当代教育与学生科学培养提供了更加有效的思路和理念，还帮教师明确了学生教育教学方向。我们当代教师一定要科学学习和研究核心素养的理念以及内涵，从而在不断学习中增强自身的意识，提升自己的能力，进而在实际教学中将这些理念有效的融汇在教学中，从而将学生培养成为当代国家与社会发展的有效性人才。
参考文献;
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[2]石夕坤.教育信息化背景下高中数学课堂中学科核心素养的落实[J].冶金管理,2020(09):211.
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[4]晏有华.核心素养教育理念下的高中数学课堂教学策略探析[J].成才之路,2020(09):108-109.