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农村小学数学导学互动课堂教学模式的研究

发表时间：2020/8/6 来源：《中国教师》2020年9月作者：龙靖梅

[导读] 随着教育的不断改革进步，新课程标准也随着教学改革的发展而不断地进步和发展着，全国各地的教师尤其对于农村地区的教师来讲，在如何针对导学互动课堂教学模式的开展进行了探索，研究如何进一步提高小学数学课堂的教学效率，更新并完善素质教学的教育教学理念，培养学生的数学素养和思维想象能力，引导学生自主的进行学习。

龙靖梅松桃苗族自治县盘石镇民族完小贵州铜仁 554101
【摘要】随着教育的不断改革进步，新课程标准也随着教学改革的发展而不断地进步和发展着，全国各地的教师尤其对于农村地区的教师来讲，在如何针对导学互动课堂教学模式的开展进行了探索，研究如何进一步提高小学数学课堂的教学效率，更新并完善素质教学的教育教学理念，培养学生的数学素养和思维想象能力，引导学生自主的进行学习。
【关键词】导学互动；小学数学；教学研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-059-01

        数学这一门课程相对于其他课程来讲是一门比较枯燥的课程，尤其对于小学生来讲，他们的理解能力较差，且刚刚开始接触数学，会在学习数学的过程中感觉数学特别的晦涩难懂，丧失对于数学学习的兴趣。教师若再采取传统的教学方法就会让学生的学习兴趣变得越来越少，严重时可能会造成学生的逆反心理，但教师如果采取导学互动的教学模式，就可以很好地解决学生学习兴趣差这个问题。通过导学互动培养培养小学生的数学思维能力，成为了农村小学数学教育的一个重点。
        一、“导学互动”模式在农村小学数学中的重要作用
        1、有助于促进师生间的情感交流，提高课堂教学效率
        现在的农村小学数学教学方法依旧停留在以前的阶段，没有创新，数学教学模式采用的是传统的知识灌输形式的教学方式，课堂氛围不好，师生之间很少进行交流。如果农村小学数学教师采用了“导学互动”教学模式，把学生作为教学的主体，教师在整个教学环节当中只起到引导和监督的作用，这样能够让学生发挥主观能动性，促进学生学习思考。促进师生之间交流，教师也能够在互动时及时的发现小学生数学学习过程中存在的一些问题，从而真正做到教学相长，对症下药对学生进行教学。
        2、优化教学环节，帮助学生消化吸收
        由于教学改革不断发展延伸，学生需要学习的内容增加，加之课时缩短，学生的学习任务也随之增多。导致老师在紧凑的教学任务下，没有办法及时顾及学生课堂上的反馈，甚至出现，老师一味地按照课本赶进度，不与学生互动的现象。“导学互动”教学模式的出现能够很好的帮助农村小学数学教师解决这些问题，有效地开展数学教学活动。
        二、农村小学数学导学互动课堂教学措施
        （一）、做好农村小学数学课堂导入
        1、游戏导入，激发兴趣
        游戏能有效激发学生的参与热情及学习效率，所以教师可以在小学数学的教学过程当中，设置一些小的数学游戏来实现课堂导入工作，游戏导入对于学生学习热情的激发，创新意识的培养和发展来说都有着极强的效果。所以，教师需要在日常教学的过程当中多利用游戏进行课程的导入，从而激发学生学习的动力，使数学课堂变得更加的生动有趣。

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比如在进行“千克的认识”教学时，教师可以开展“猜一猜”游戏来导入新课，先提出问题问学生一大包一千克的棉花重还是一小块一千克的铁重，然后让他们猜一猜哪一个比较重，这样就可以一下子激发出学生的学习兴趣，有的学生说一千克的大包棉花重，而有的学生说一千克铁比较重，因为棉花轻，铁块重，还有学生说一样重，同学们议论纷纷，教师就可以利用学生的游戏兴趣引入新课，带领学生一起探寻正确答案。
        2、情景导入，深化认知
        情境导入就是要教师以课本上的教学内容为教学基础，创立一种独特的情境教学模式，营造一种轻松愉悦的课堂环境，让学生在学习的过程中可以体会到快乐，让学生可以受到教师所创建的情境的影响可以轻松的学习并掌握知识。所以教师在进行课堂导入时，需要为学生创建生活情境导入，引导学生在教师创建的生活情境、问题情境当中，把数学知识变得更加通俗易懂，从而方便小学生进行分析和探索，不断优化他们的学习方法，提高他们的数学核心素养。比如在进行“小数”知识讲解时，这个概念对于学生来讲有一些抽象，但是他们之前应该都跟家长进行过购物，在平时的生活当中肯定已经接触过了用来表示价格的小数，教师就可以利用这一生活情境，给学生创设出“买东西”的情景来引入小数这一概念的教学，帮助他们理解小数的意义，体会小数的特征。
        （二）、做好导学互动课堂教学模式
        1、营造良好的互动氛围
        要想做好农村小学数学互动教学，最关键的就是要做到教学环节的互动。教师可以在日常的教学环节当中给学生营造良好的互动范围，比如说，在要求学生进行课前预习时，教师可以组织学生课下探讨，找出他们认为的课堂重难点，有助于小学生对于知识的理解。在进行授课环节时，教师可以先做好课堂导入，引起学生对于所讲知识的兴趣，让他们在兴趣中探索才能够起到事半功倍的效果，教师也需要做好与学生角色翻转的教学方式，和学生形成良性互动，有助于提高小学生的课堂参与度，延长他们的有效学习时间。比如在进行“分数乘法”的教学时，因为学生已经学习了整数乘法，那么老师就可以与学生进行角色翻转，让学生扮演老师的角色进行分数乘法的讲述，教师只需要根据学生的讲解进行补充并点出需要注意的事项，这样就可以让学生的注意力都放在课程之上，提高他们的兴趣。在课程结束之后，教师及时进行教学反馈，并以此为依据，不断调整和改进教学方案，从而提高农村小学数学课堂质量。
        2、养成倾听的习惯
        农村小学数学教师要想在日常的教学过程中运用互动式的教学模式，就需要教师学会倾听学生的想法。需要注意的是，教师需要转变自己的角色，把自己作为学生的朋友，切实站在学生的立场上去倾听，并对他们的观点予以肯定，或者对于想法出现偏差的地方耐心的纠正解决，让学生感受到尊重，从而就能够提升学生对于数学学习的兴趣。所以说，教师需要养成良好的倾听习惯，这样才能够与学生进良好的互动，提高学生学习数学的兴趣。比如说，老师在进行“圆的概念”的教学时，老师可以先让学生把它们生活中认为的圆告诉老师，老师认真聆听学生陈述生活中的圆，让学生感受到老师的尊重，从而不断提升他们学习的兴趣。
        三、总结
        总之，小学数学作为数学学习的奠基阶段，教师要想做好农村小学数学的教学过程，就需要采取导学互动的课堂教学模式，这样才能够在培养小学生数学创新思维能力的同时，达到提高他们的学习效率。
参考文献：
[1]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究：以北师大版教材“图形的运动：旋转”为例[J].小学教学参考，2017（35）：22-23.
[2]李争艳.小学数学互动课堂模式构建的策略：以苏教版小学三年级《千克和克》的教学为例[J].考试周刊，2017（78）：100.