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小学语文古诗词教学例谈华东

发表时间：2020/8/6 来源：《中国教师》2020年9月作者：华东

[导读] 在小学语文众多教学板块中，古诗词教学板块是教学难点和重点，教师在教学过程中需要进行着重的讲解。小学阶段的学生语文基础较为薄弱，古诗词语言又十分精炼，学生学习起来自然会存在一定的难度。为了帮助学生有效学习古诗词板块，深入理解每一首古诗词的真正意义，教师需要积极学习新的教学理念，结合自身班级的实际基础进行已有教学模式的优化，只有如此，学生才能够真正感受到古诗词的魅力，从而提升自身古诗词鉴赏水准。

华东广西河池市东兰县金谷中心小学 547409
【摘要】在小学语文众多教学板块中，古诗词教学板块是教学难点和重点，教师在教学过程中需要进行着重的讲解。小学阶段的学生语文基础较为薄弱，古诗词语言又十分精炼，学生学习起来自然会存在一定的难度。为了帮助学生有效学习古诗词板块，深入理解每一首古诗词的真正意义，教师需要积极学习新的教学理念，结合自身班级的实际基础进行已有教学模式的优化，只有如此，学生才能够真正感受到古诗词的魅力，从而提升自身古诗词鉴赏水准。
【关键词】小学语文；古诗词教学；常规三步式；创新教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-045-01

        小学阶段古诗词教学的目的在于帮助学生熟悉古诗词，提高学生人文素养，为今后学生深入学习古诗文打下坚实基础。基于此理念，教师需要重视夯实学生古诗词基础，提升学生学习古诗词的兴趣，促使学生在兴趣的激励下，自主进行古诗词相关内容的探索。只有如此，学生才能够真正达到教学目的，并在古诗词学习道路上越走越远。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学语文阶段进行古诗词教学阐述自身的看法，希望能够个广大同仁起到一定的参考作用。
        1 常规教学使用的“三步式”教学方法
        普遍小学语文教师在进行古诗词教学的过程中会从写诗词的作者背景或者诗词背景进行切入，引导学生了解整片古诗词的特色。在此过程中，教师还会介绍学生了解作者的相关作品，希望起到扩充学生知识的目的。但是这类教学模式过于呆板枯燥，学生并不能够在教师的导入环节对古诗词产生足够的兴趣。教师在进行古诗词意义讲解的时候，更多的会套用教案思想而不是使用自身的思想，这就会造成学生学习过程中产生昏昏欲睡的现象。由此，学生通过此类三步式教学模式进行古诗词的学习，就会丧失学习古诗词的兴趣，从而对古诗词学习产生一定的抵触情绪。这是极为不利于学生今后的古诗词学习的。
        2 引导学生产生阅读古诗词兴趣的创新教学法
        古诗词的词句通常具备一定的拗口性质，并且意思并不如白话文一般简洁明了。正因如此，学生在学习古诗词的过程中很难产生读的欲望。然而教师需要意识到，带领学生学好古诗词的第一步就在于鼓励学生朗读古诗词。通过反复朗读，学生能够逐步体会到古诗词的意境，继而产生继续学习的欲望，并且能够将较为抽象的古诗词具体化。此时教师在进行古诗词的教学，就能够显著提升自身的教学效率，从而能够帮助学生顺利进入到相应的学习情境之中。
        例如，我在讲述和王安石《元日》相关内容的时候，在教学的第一个环节，我要求每一位学生都将这首故事朗读两遍。当学生朗读完毕以后，我要求学生细细品味古诗词中的“爆竹声”三个字，思考这三个字在整首古诗词中的作用。学生经过先前的朗读以及自身的思考，可以了解到，这三个字生动形象的展现了元日的热闹场景。在学生品味的过程中，我打开了多媒体，通过视频给学生展现了古代过春节的热闹场景。

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此时学生结合视频内容以及古诗词，自然能够体会到古诗词的意境，从而完成这首诗的学习。最后，我要求学生再次朗读这篇古诗词，学生在总结朗读的过程中能够升华认知，真正完成整首古诗词的学习。
        3 带领学生进入诗境中进行学习
        对于部分学生而言，学生古诗词的过程中始终无法通过自身的想象进入到相应的作者构建的情境之中。这对于学生的古诗词学习是极为不利的。为了帮助学生有效进入到作者构建的诗境之中，显著提升学生的学习效率，教师可以借助多媒体等现代技术，给学生营造相应的学习氛围以及场景，带领学生进入到相应的教学情景之中。由此，学生就能够在教师的帮助下，结合情境进行相应内容的学习，从而显著提升自身的学习效率。
        例如，我在讲述和杜甫《春夜喜雨》相关的内容的时候，由于这首古诗词表达了作者对春雨的喜爱之情，感谢春雨为大地做出的贡献，在教学过程中，我接住多媒体技术给学生播放了两个视频。第一个视频是常年没有下雨的土地，干涸龟裂，农作物成片成片的死去，大地失去了生机。第二个视频播放了经过春雨之后的大地，万物复苏，一片生机盎然。学生通过两个视频的观看，可以感知到春雨的作用，以及为何作者会对春雨如此这般的喜爱。此时在进行古诗词的学习就能够起到事半功倍的效果。
        4 重视学生古诗词学习的巩固工作
        小学阶段是学生学习古诗词的基础阶段，在基础阶段教师最重要的教学任务就是帮助学生夯实基础，只有基础得到了夯实，学生才能够在古诗词学习的道路上越走越远。因此，教师在讲述完古诗词新课之后，要带领学生进行相应古诗词的复习，帮助学生在巩固环节对古诗词产生新的认识，加深学生对相应古诗词的理解。学生在发现新知识的时候会产生成就感，从而能够显著提升自身的古诗词学习兴趣，从而能够在最短的时间内借助复习巩固环节最大程度提升自身的古诗词能力。
        例如，我在讲述完古诗词新课之后，在复习巩固环节为了显著提升学生的学习兴趣，帮助学生最大程度的巩固自身已有的古诗词基础，在教学过程中使用了游戏巩固教学的教学模式。在复习巩固的第一个环节，我首先邀请三名同学进行古诗词的轮番背诵，卡壳的出局，最终剩下的获得一定的奖励。巩固的第二个环节，我要求另外三名学生轮流分享对不同古诗词的理解，针对其中分享出彩的学生进行一定的奖励。巩固的最后一个环节，我要求学生就自身课外拓展的古诗词进行背诵，背诵做多的学生得到一定的奖励。由此，通过此类巩固提升方式，每一位学生的古诗词能力都能够得到显著的提升。
        5 结语
        古诗词教学是小学语文教学过程中的重点和难点，需要教师花费一定的精力才能够取得成效。教师在进行古诗词教学的过程中，首先要深入理解教材内容，其次要充分熟悉学生的古诗词基础，在二者基础上在进行自身教学模式的优化进行古诗词教学。只有如此，学生的古诗词基础才能够得到夯实，能力才能够得到提升，才能够在古诗词学习的道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
参考文献
[1]余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，20015（S2）.
[2]南素珍.小学语文古诗词教学中出现的若干问题及对策[J].中小学电教（下），2016（3）