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渗透新课程理念的小学英语阅读教学

发表时间：2020/8/6 来源：《中国教师》2020年9月作者：彭竹连

[导读] 培养学生的听说读写能力，是小学英语教学的重要目标之一。而在这些能力之中，英语阅读能力的培养，对于提高学生的语言表达能力又发挥着至关重要的作用。因此，在当前的小学英语教学课堂上，教师应该通过有效的阅读教学重点培养学生的阅读理解能力，为学生今后的英语学习打下基础。本文从如何开展小学英语阅读教学现状展开分析，针对目前英语教学中存在诸多问题，提出一系列应对措施。

彭竹连宜春市实验小学
【摘要】培养学生的听说读写能力，是小学英语教学的重要目标之一。而在这些能力之中，英语阅读能力的培养，对于提高学生的语言表达能力又发挥着至关重要的作用。因此，在当前的小学英语教学课堂上，教师应该通过有效的阅读教学重点培养学生的阅读理解能力，为学生今后的英语学习打下基础。本文从如何开展小学英语阅读教学现状展开分析，针对目前英语教学中存在诸多问题，提出一系列应对措施。
【关键词】小学英语；阅读教学；现状分析；应对策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-020-01

        一、小学英语阅读教学现状分析
        1.阅读方式不当，无法从整体上理解全文。
        结合日常的教学情况来看，我们不难发现当前的小学生在阅读英文文章时，大多习惯采用“只见树木，不见森林”的逐字逐句阅读法。这样不仅很容易导致阅读速度的减慢，而且对于文章的整体理解也十分不利，甚至加大了理解文章脉络和主旨的困难。
        2.阅读能力缺失，知识结构过于狭窄。
        在日常的阅读教学中，由于教师片面强调知识的讲解和听说写能力的培养，而忽视了加强学生阅读能力的培养和阅读方法的指导，这就很容易造成学生阅读缺失的现象。具体表现为：学生阅读速度慢，对句子的理解不到位，提取信息的能力差以及归纳总结信息的能力弱等。
        3.阅读材料单一，课外阅读内容较少。
        除了学生阅读能力和方式存在问题之外，阅读材料单一也是阻碍学生阅读能力培养的重要因素之一。由于大部分教师平时只注重课本内容的讲解，而忽视了课外阅读素材的补充，导致学生普遍出现阅读经验薄弱，背景知识积累不到位等问题。其次，有些教师尽管注重了课外阅读的拓展，但是对学生的阅读内容却没有进行有效筛选，以至于学生接触的阅读材料常常难易程度不一，又或者远离学生生活，无法调动学生的阅读兴趣。
        二、小学英语阅读教学的实施策略
        1.创设丰富生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
        结合小学英语教学目标来看，小学英语阅读教学的重心，其实并不在于训练学生提高做题效率，而在于培养学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

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让学生爱上英语阅读，这样的英语阅读教学就成功了一半。具体来说，教师可以通过创设丰富生动的阅读情境，来激发学生的阅读兴趣。以人教版pep小学英语五年级下册第二单元的《My favourite season》为例，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上将四个不同季节的季节特征以图文并茂的形式呈现出来。比如，spring对应的green leaves，summer对应的是The sun is big，fall对应的是yellow leaves和yellow trees，而winter对应的则是white snow。然后，让学生带着问题去阅读课本上的那篇文章，接着以小组合作的方式讨论：哪一个女孩对应哪一个季节，她们分别代表的颜色是什么？当学生在规定时间内阅读完文章并且讨论结束后，教师可以组织各小组参与快问快答的游戏，回答刚才谈论的问题。这样做的好处是，让学生带着疑问去读文章，将使阅读更有针对性，而且也能培养学生提取信息、整合信息的能力。其次，还能够通过小组合作的方式培养学生自主探究的能力，让学生在有效地时间内更好地掌握基本的阅读信息。
        2.培养学生阅读习惯，指导学生正确的阅读方法。
        良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的关键。针对当前小学高年级学生逐字逐句阅读的情况，教师可以从以下两方面加强学生阅读习惯的培养。一方面是制订符合学生认知水平和阅读能力的相关计划，或者指导学生根据自身情况制订切实可行的阅读计划。比如，每天积累一个新单词，掌握该单词的读音、含义及具体应用；又或者每天阅读一篇简短的英语文章，养成阅读英语类杂志文章的好习惯。另一方面，教师还要注意引导学生在阅读的时候加强新知识的积累，养成做笔记的好习惯，把阅读文章中各种有趣的句子或单词摘录下来，时常温习。除此之外，教师也有责任教会学生掌握一些基本的阅读技巧。比如，如何处理好精读与略读的关系。对于重点段落和关键信息，可以采取精读的方法，逐句或整段认真阅读，既要读透其中内容，又要掌握主旨大意，学会文章的语言表达方式。又或者帮助学生摆脱依赖工具书的心理，掌握联系上下文猜测新单词含义的方法。
        3.拓宽学生的知识面和文化视野，扫清语言障碍。
        在日常的英语阅读教学中，教师还要注重文化意识的渗透，拓展学生的知识面和文化背景知识，为学生阅读英文文章扫除障碍。比如，英语文化中，礼貌性的语言使用得非常频繁，类似于please、thanks等词比中文的“谢谢”和“请”使用的频率更高一些。而且它们在具体的语境中，又有着不同的内涵。如果学生缺乏这方面文化常识，便很难理解Can I help you？Yes，please.这段对话中的please的确切意思。那么，在具体的教学过程中，教师应该怎样渗透西方文化知识呢？以人教版pep小学英语三年级上册第五单元《Let's eat》为例，在帮助学生认识本单元的单词词组的同时，教师也可以指导学生这些内容的学习，其实就是在告诉我们西餐的礼仪是什么样的？
参考文献：
[1]《英语新课程标准》
[2]马剑辉;;小学高年级英语阅读教学探析[J];中小学外语教学(小学篇);2008年08期