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小学英语课堂教学中多元思维能力的培养杨秋

发表时间：2020/8/6 来源：《中国教师》2020年9月作者：杨秋

[导读] 在新课改背景下，社会各界高度重视学生多元思维能力的培养，社会上很多用人单位也更加关注人才的思维水平。小学阶段是学生学习英语最基本的时期，对他们今后的英语学习有着重要的影响。在课堂上，学生可以通过学习英语不断锻炼自己的思维能力。同时，思维能力的不断提高可以帮助学生更好地学习英语，这可以说是相辅相成的。因此，在小学英语课堂教学中，教师应将教学实践与学生思维水平相结合，借助多种教学方法，简单有效地培养学

杨秋四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】在新课改背景下，社会各界高度重视学生多元思维能力的培养，社会上很多用人单位也更加关注人才的思维水平。小学阶段是学生学习英语最基本的时期，对他们今后的英语学习有着重要的影响。在课堂上，学生可以通过学习英语不断锻炼自己的思维能力。同时，思维能力的不断提高可以帮助学生更好地学习英语，这可以说是相辅相成的。因此，在小学英语课堂教学中，教师应将教学实践与学生思维水平相结合，借助多种教学方法，简单有效地培养学生的多元思维能力。
【关键词】小学英语；多元思维；思维能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-018-01

        实践证明，思维是一种技能，是可以传授给学生的。也就是说，其实思维能力并不是先天固定不变的，是可以通过后天培养的，教育可以让人的思维能力得到提高。英语作为一门语言学科，学习语言的时候需要通过多种思维方式共同作用进行学习，所以英语学科学习在人类的多元思维方式培养中具有重要地位。因此，教师需要创新教学方式，使用更具有思维含量的教学方法，运用生动、有趣的教学形式，积极引导学生的思维方式多元化发展，在小学阶段就为学生多元思维能力的培养打下基础。
        一、头脑风暴，培养学生发散思维
        头脑风暴法就是要培养学生的发散思维。在小学阶段使用头脑风暴法，鼓励学生对知识进行联想与讨论，能够很好地培养学生的发散思维，英语学科也不例外。小学阶段的学生往往活泼好动，乐于思考，正是教师使用头脑风暴法教学以达到培养学生发散思维的好时机。教师需要在教学过程中善于发现思维发散点，有的放矢，引导学生进行头脑风暴，从而达到培养学生发散思维的目的。
        例如，在对“can”和“could”的区别进行讲解时，教师可以先向学生讲解基础知识点，然后用“sport”话题来导入，先向学生提出问题：“What sports do you know？”并且鼓励学生运用头脑风暴法思考，说出课外见过的单词。接着引导学生使用头脑风暴法，运用“can”或者“could”来造句。在保证所有学生都有机会参与其中的同时，教师还可以引导学生使用“Can you...？” “No， he couldnt.”等问句和答句交错的形式来造句，鼓励学生发散思维，用两个简单的单词造出各种各样的句子。这样的教学活动将头脑风暴法融入其中，营造了生动的课堂氛围，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够给予学生丰富和广阔的思考空间和发言空间，有效降低思维定势给学生带来的影响，有助于培养学生发散思维。
        二、深化教学，加强逻辑思维培养
        教师需要引导学生养成全面认识事物与事物之间联系的习惯，这对于学生逻辑思维能力的锻炼具有不可替代的作用。小学英语教师必须认识到，从小学阶段开始培养学生的逻辑思维能力，使学生习惯于在生活中运用逻辑解决问题，能够帮助学生在生活中更好地解决问题。

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所以，教师应该在英语学科的课堂教学中，引导学生更加深入地对问题进行思考，并且层层递进地思考事物之间的内在联系，以达到不断深化学生逻辑思维习惯的目的。
        例如，在学习“numbers”的时候，教师可以让学生说一说电话号码、年龄、学号、邮政编码等与“numbers”有关联的东西；同样，在学习单词“colors”的时候，教师可以引导学生对颜色混合之后的颜色进行猜想，也可以展示若干物品，让学生用英文说出这些物品都有哪些颜色。这类教学方法有助于学生将所学知识和相对应的事物相联系，有助于学生深入事物本质，能够十分有效地培养和锻炼学生的逻辑思维能力。
        不仅如此，通过让学生猜谜的方法，利用不同的问题引导学生对一个主题进行思考，培养学生的逻辑思维。例如，教师可以先从“Whats your job？”这个问题导入，然后展开对某个职业的描述，如“She wears white clothes.” “She helps people a lot.”让学生展开联想，符合这些要求的职业都有哪些。这使学生在经过对照、判断等步骤后对主题进行猜想，最终得到符合主题的答案，有助于加深学生对主题的印象。通过小学英语课堂的不断训练，逐渐使逻辑思维方式成为学生的一种思维习惯。
        三、结合游戏，训练学生创新思维
        创新思维具有开放性、新颖性，是近几年来十分提倡的解决问题的思维形式。实践证明，人类科技、文化、经济的发展都离不开创新思维。正所谓“创新是第一动力”。创新思维并不是与生俱来的，是需要不断地激励和训练的。小学阶段的创新思维培养对学生来说是十分重要的。在小学阶段，由于学生尚未成熟的个性，活泼生动的教学形式在训练学生创新思维方面具有事半功倍的效果。而游戏就是一种十分生动的活动形式，可以充分吸引学生的兴趣。因此，教师可以在教学中融入游戏的方式，培养学生的创新思维。
        例如，英语课堂教学中，教师可以先播放一段吸引学生兴趣的视频片段，播放完之后，教师让学生猜想视频中故事的结局会是什幺样的。这样，学生就会积极思考，说出各种各样新奇的、脑洞大开的想法。在这个过程中，教师还可以鼓励学生使用完整的、较高级的句子去阐述自己的想法。于是，学生丰富的想法就可以及时表达出来，学生的创新思维也就此得到了锻炼，即使学生提出了一些看似异想天开的想法，教师也应该对学生进行鼓励，因为这正是培养学生创新思维的好时机。
        总之，总之，教师可以通过重视生活化教学，在英语学习中培养学生的形象思维，深入挖掘英语教材的内容，逐步深化学生思维的深度和广度，创新课堂教学方法，逐步拓展学生的多元化思维。在小学英语教学中，教师应创新一些传统的教学理念和方法，运用多样化、生动的教学模式，激发学生的英语学习兴趣，引导学生培养多元化思维，熟练地拓展学生的思维深度，帮助学生更好地学习英语，提高英语水平更全面，使学生的多元思维不受课程中断裂的强化。
参考文献
[1]陈镜如.小学英语课堂教学中多元思维能力的培养[J].学周刊，2019（16）：104.
[2]张媛.小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].山西教育，2016（08）：14-15.
[3]张宜.小学英语课堂教学中多元思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（09）：119.
[4]张译木.论小学英语课堂教学中多元思维能力的培养[J].校园英语，2019（34）：225.