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提高小学美术课堂教学有效性的策略

发表时间：2020/8/6 来源：《中国教师》2020年9月作者：杨帆

[导读] 新课程改革的核心就是改变学习方式，合作学习是学生学习美术的重要方式，这种学习方式有利于学生兴趣的唤醒与提升，促进学生全面发展。根据新理念进行合作学习成为每一个一线美术教师必须面对的问题。近几年在我国中小学美术课堂中被广泛采用，并取得较好的效果。但随之也出现了：“匆匆过场，草草收兵”“看似热闹，华而不实”等现象。这种流于形式的合作学习，忽视了该如何让促进学生主动发展。那么如何更有效的开展好小组合作学

杨帆广南县者兔乡中心学校云南广南 663300
【摘要】新课程改革的核心就是改变学习方式，合作学习是学生学习美术的重要方式，这种学习方式有利于学生兴趣的唤醒与提升，促进学生全面发展。根据新理念进行合作学习成为每一个一线美术教师必须面对的问题。近几年在我国中小学美术课堂中被广泛采用，并取得较好的效果。但随之也出现了：“匆匆过场，草草收兵”“看似热闹，华而不实”等现象。这种流于形式的合作学习，忽视了该如何让促进学生主动发展。那么如何更有效的开展好小组合作学习，提高小学美术课堂教学效率是我们面临的新课题。笔者在此方面作了初步的探索。
【关键词】小学美术；课堂教学；小组合作；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-017-01

        在新一轮的课改中，提出了“以生为本”的教育理念，而小组合作学习正是小学美术课堂教学中常用的一种学习形式。但在课堂上，我们看到的更多是一种形式上合作，表面上看课堂气氛热闹，从实际效果看，名不符实，使这种活生生的、充满人文精神的学习组织形式变成一种低效、高耗能的表演形式。因此，很多教师对小组合作学习难于控制、学生课堂纪律乱、学不到东西、完不成任务等现象，感到十分头疼且素手无策。那么，如何提高小组合作学习的有效性，提高小学美术课堂效率呢？
        为了提高小学美术课堂小组合作学习的有效性，促进学生在合作学习中的有效参与，从而真正体现合作学习的优越性，试提出以下几点建议。
        1 教师要通过各种途径不断完善合作学习的教学理念
        教师自己对合作学习方式的认识会对学生的有效参与起到至关重要的作用。因此，教师可以通过自身不断的学习，参加各种培训来完善自己对于合作学习理念的建构。同时，小学美术教研组和教研活动对进一步提高合作学习的效果起到了一定的作用。小学美术教研组作为一个团体，教师之间能通过交流互通有无，而教研活动给教师提供了一个交流经验和进行教学反思的平台，帮助教师在实践与理论上不断提高，从而更好地促进学生有效地参与到合作学习中来。
        2 教师要创设良好的小学美术合作学习氛围
        要促进学生在小学美术小组合作学习中的有效参与，首先要有合作学习的氛围，这包括了小学美术课堂上创设的氛围和小学美术课堂小组合作学习需要的氛围。小学美术课堂小组合作学习可与探究活动、实践练习结合起来，同时让学生多种感官参与合作学习活动，激发学生学习的兴趣，调动学生有效参与小学美术活动的积极性。
        3 教师要对学生合理的分组，明确分工，关注合作学习中的每一个成员
        对学生进行合理分组，男女混合，根据能力、性别甚至性格等方面的差异学生分到一小组内进行合作探究，四人为一合作小组。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程中，享受与他人一起成功的喜悦。教师要关注小组中每个成员的发展特别是关注学困生的发展，把更多的机会让给学困生。

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        在传统的小组活动中，小组成员没有明确的分工，导致合作学习的混乱，所以根据学生的特点选出一名小队长或小老师，负责带领本队队员参与到合作练习中，共同完成学习的目标，教师要要求小队长要负责管理好每个队员，以保障每一个学生主体都能参与到小组合作中去。同时还要定期轮换角色，以便掌握新的合作技巧。
        4 教师要精心选择小学美术课堂小组合作学习的内容
        小组合作学习虽然是一种比较好的教学策略，但也不是说任何小学美术教学内容都适合小组合作学习的。四人学习小组的合作对于一年级学生来说合作起来非常难，弄不好常常“场面混乱”，甚至整堂课出现“难以收拾”的局面，因此，我觉得低年级实施合作学习在选择方式方法上要慎重。教师正确的指导思想非常重要，首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生合作学习时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有一定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的，小组的组长也要轮流替换。如小组集体创作《有趣的彩泥》，“你看到过哪些彩泥作品，它们是什么颜色。什么形状呢？比一比哪一小组一想得好，制作得多。这些问题学生基本能回答。但由于学生年龄较小，他们对形、色、名，并不能完全统一，通过合作学习，学生可以把问题解决得更好，由于人人参与，学生兴趣很浓，有了一种成就感，产生了一种真正的“我要学”的愿望。
        5 教师要在小组合作学习中对学生进行科学的评价
        要想学生能更有效地参与到合作学习中，教师必须对学生在合作学习中的学习进行科学的评价。具体而言，主要可以从以下几方面对学生进行评价。
        5.1 学生是否充分认识到合作学习的重要性
        在合作学习中，可以明显看到有些学生不愿意与他人合作交流，喜欢独自思考，还有一些学生由于觉得自己有能力解决问题而不愿参与合作讨论，其实他们都没有真正认识到合作学习的重要性，教师在教学过程中要使学生逐步体验到合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。
        5.2 学生是否学会了表达自己的观点
        合作学习需要每个队员清楚地表达自己的观点，这样能清楚地了解到对方的观点，在此基础上才能交流合作探究问题。所以教师在教学过程中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点、及时评价。
        总之，小组合作学习中学生有效参与的重要性显而易见，特别是要促进学生有效的参与到小学美术课堂合作学习中来。在合作学习中要尊重学生的个体差异，创设良好的小学美术合作学习氛围，激发学生学习的兴趣，主动参与小学美术活动的积极性，从而达到学生的有效参与。教育者要对学生进行异质的分组，使每一个学生都能在小组中发挥自己的作用，在这一过程中发展学生的各种能力，只有提高小组合作学习的有效性，小学美术课堂才能焕发出生命活力的所在地，才是学生智慧的发源地，在合作中启发，在交流中撞击，产生新的认识，把小组合作学习真正落到实处，让学生真正成为学习的主人，从而才能全面的提高小学美术课堂教学效率。
参考文献
[1]杜彬玉.浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策略[J].教育,2015,13(16):161.
[2]杨川.浅谈小学美术课堂有效性教学[J].软件：电子版,2013(2):385.