摘要：课前预习就是让学生尝试自己对新知识进行探索， 然后在自己学习的过程中发现问题并进行分析，逐步建立独立思考的能力。从而积极进取，做到自主学习，勇于探索，对之后的课堂内容做到更加具有针对性的学习。目前很多老师对于课前预习这一块的关注度比较高，并且深刻认识到了课前预习的重要性。但是要提升课前预习的效率还需要进一步的进行优化。本文主要研究了如何通过优化课前预习提升小学数学课堂教学实效。
关键字：优化课前预习；小学数学课堂；教学策略
通过多次试验发现课前预习具有重要的作用，但是对于预习课程的现状进行分析发现预习效率低下，其主要原因多为以下几点：第一是预习方法不对，预习花费时间长但是效率低。第二是预习任务的布置和课堂教学的内容相去甚远，或者预习任务布置上没有针对性，导致学生预习效果不佳。为了提升预习的效果，教师应该从内容到方法进行改进，加强预习和课堂学习的联系，将“前导式”正式融入课堂。
一、高效预习方法
阅读发现法
1、预习时要做批注。首先学生在学习知识的时候不能只是用眼睛看，因为手、眼、耳相结合才能做到专注学习。所以在进行阅读时帮助学生养成对于重点问题和方法做批注的习惯能够提升学习效率，同时在进行批注的时候可以放缓阅 读速度，更好地进行思考，加深对于这个概念的理解。
2、对比联系阅读
数学的概念很多都彼此相连。比如长方形的概念和正方形的概念。正方形的概念相对于长方形概念中加了一点“有一组邻边相等”，在进行概念对比时，对于不同图性的特点也就有了深刻的认知。
（2）尝试迁移法
尝试迁移法主要是让学生在自学之后将知识进行迁移应用。在课堂的开始之前同学们交流和本节课相关的旧知识作为铺垫，新的知识往往在旧知识的基础上进行扩充，所以在课堂开始师生进行旧知识的交流有助于学生在巩固旧知识的同时对新知识提出疑问并积极探索新知识，帮助新知识的教学顺利进行。还可以通过新旧知识结合，对于同一问题提出不同解法，拓展学生的思考范围。
（3）调查统计法
调查统计法即在课堂开始之前先进行调查，收集相关资料。并且在统计过程中学习统计知识和概率知识。所以在布置预习任务的时候可以有意识的鼓励学生进行数据收集，并且利用统计方法和概率论发现数据之间隐藏的关系，丰富学生学识的同时也锻炼了学生对于统计方法的应用，为今后的学习打下基础。
（4）微课辅助法
微课的形式多种多样，它里面有丰富的内容，不仅包含课堂上的内容还有一些课外的内容，利用微课，可以提高学生自学的能力，学生对于数学的认识也就不仅仅局限于简单的课本上的知识。实现随时随地学习。因为移动互联网的普及和网速的提升，为学生利用微课学习数学提供了便利的条件。
二、将预习任务落到实处
学生做不好预习，最直接的原因就是学生的预习经验较差。所以老师在设置预习题目的时候要做到具有针对性，让同学们对于预习任务有一个明确的要求和规范，并且引导学生学有所思。比如可以设置“预习卡”，预习卡上明确规定需要预习的知识有几个重要的点，并针对这些点设立一些小问题。最后在给学生提出疑问“还有什么不懂的问题吗?”其次还可以进行分层预习，预习要充分考虑学生的学习情况，所以预习的设置也要包括三层，首先第一层是基础知识训练，帮助每个学生巩固基础知识的情况下建立学习较差的学生的自信心。第二层针对要在基础知识上有多延伸，提高学生的综合能力。第三层是迷惑性比较多，是课堂上知识的迁移和扩展。
三、预习与课堂相融
在预习完成之后，课堂的设计成为新的难题。首先要确定如何将预习的内容和课堂结合，提高效率。传统的数学课堂上，老师直接开始教学任务，按照自己的想法进行任务设计，但是忽视了每个学生对于知识点的掌握的不同，很可能忽视学生自身知识盲点。现在老师重视预习带来的效果，所以在课堂上经常提问“通过预习，对于本节课的内容有什么了解？”“预习过程中遇到了什么问题？”通过这两个问题的提问可以很好的把握学生的预习情况。并在后续课堂教学中做到针对性教学，但是同时也存在一点问题，长期的以这样的形式教学，回应为其单调呆板的特点造成学生学习积极性的下降。笔者在不断的探索过程中发现要做到对预习内容进行多样性，针对性和新颖性多方面的展示。抓住学生的知识盲点和误区，组织学生积极的交流讨论，在讨论过程中引发思考，在老师的点拨过程中自主的解决问题，最终提升学生的独立思考能力，实现预习与课堂教学的完美相融。
四、注重评价形成良好习惯
老师们在对于预习的检测中，有一部分会忽略对于同学们的答案的评价或者评价过于苛责。小学生正处于一个信心建立的阶段，老师积极的评价对于学生而言是一种鼓励和肯定。对于不同的学生根据解题情况的不同要有不同的评价，比如学习比较困难的学生，在基础知识训练模块预习的效果很好，并且做对了几道扩展类型的题要积极的给予鼓励。
参考文献
[1]李西蔼.小学数学教学中培养学生的课前预习习惯[J].中国农村教育,2020(02):104-105.
[2]张玉珍. 浅谈如何通过优化课前预习提升小学数学课堂教学实效[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(001):238.