摘要：在当前高中数学教学过程中，教师采用的教学模式大多为“灌输式”教学。这种教学模式虽能提升学生的高考成绩，却不利于学生创新精神和创新能力的培养。笔者认为，在核心素养理念下，教师应创新教学模式，利用多媒体技术，尊重学生的个体差异性，将核心素养理念落到实处，从根本上提高数学教学质量，借此来促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂
1核心素养理念运用于高中数学教学中的意义
数学核心素养是高中数学课程修订稿提出来的新的数学课程目标，数学的核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学特征的思维品质与关键能力。高中阶段数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。这些数学核心素养既相互独立，又相互融合，是一个有机的整体。相比较传统的课堂教学模式，基于核心素养视角下的课堂教学，解决了学生学习兴趣低下、课堂互动效果差等问题，对提高课堂教学的质量具有更多的积极意义，其具体表现在以下几个方面。第一，促进高中教学改革。随着高中教学课程改革的深入，核心素养教育已成为未来教育发展的必然趋势。尤其是对于高中数学教学而言，受到高考的压力影响，传统的教学模式将主要的教育重点放在了提高学生的考场能力发挥方面，忽略了学生的逻辑思维能力、演绎能力的提升，导致学生被动地接收知识，并不能完全理解数学教学的核心要义，束缚了学生的创新思维。基于核心素养视角之下，教学的重点放在了学生自身能力的培养方面，更注重提高学生的自主能力和创新能力。由此可见，核心素养教育理念的应用，推动了高中数学教学改革的发展。第二，提高了学生的综合素质。在核心素养视角下，旨在培养学生的综合素质能力，促进学生的多面化发展。这要求高中数学教学过程中，教师应当将学生的能力提升作为整个课堂教学的重点，加强教学互动，积极开展各种理论实践活动，来培养学生的数学逻辑思维能力，使其成长为全面发展的人才，满足社会发展的要求。因此，核心素养视角下的高中教学课堂，提高了学生的综合素质，符合当前社会发展的要求。
2核心素养视角下高中数学高效课堂的构建
2.1转换教学角色，突出数学核心素养的拓展
高中数学教学与其他学科不同，其具有一定的逻辑性以及活跃性，并且该门学科具有极为复杂的知识体系以及结构，因此，传统的教学模式对其并不适用。在日常的高中教学中，大多数高中数学教师喜欢使用传统的教学模式进行单纯的知识教授，致使学生的数学素养和教学质量提高的不明显。如果高中数学教师能够适当地优化教学模式，坚持“以人为本”的理念，以培养学生的数学素养为重点，就会有良好的效果。比如，当教师在讲解与“全等三角形”相关的知识时，便可以为学生营造相关的教学氛围，提升学生的学习兴趣。随后，教师可以将学生进行分组处理，并交给其相应的教学任务“证明两个三角形全等”，要求学生以小组为单位进行分析探讨，验证问题。当一部分学生出现问题时，教师不要急着给出答案，可以让学生自主讨论，然后再讲解。该种教学模式不仅能够提升学生的学习能力，促进其数学素养的形成，同时也能培养学生的思维能力以及分析能力。此外，在开展小组学习的同时，也能锻炼学生的合作能力。
2.2培养学生的反思思维
在任何一门学科的学习过程中，反思都是一种十分重要的学习能力，尤其是在高中数学的学习过程中，因为与其他的学科相比，高中数学的知识点是更加复杂的，学生应用起来是很容易犯错的。若是学生在犯错之后不知道反思的话，就很难改正自己的错误。所以为了能够让学生高效利用自己的学习时间，教师应该在教学的过程中培养学生的反思思维，让学生在认识到自己的错误之后能够知道错误产生的原因，并且彻底改正，避免让犯过的错误再次出现。
例如，在高中的数学教材“平面向量的实际背景及基本概念”一章中，最主要的内容就是让学生能够知道关于向量的概念及应用，对学生来说算是一个比较困难的问题，所以在学习到这一节课的时候，教师可以让学生将自己在学习中遇到的问题全部都研究透彻，另外，教师也可以鼓励学生使用错题集，将自己之前犯过的错误全部都记录下来，为了能够让学生清楚地知道自己之前犯错误的原因，也可以将之前做题的错误痕迹都保留下来，然后在旁边写上正确的解题思路，让学生有时间的时候可以翻看，了解自己当初为什么犯错。
2.3培养学生的“实践”意识
数学不单单蕴含着丰富的知识，数学更是人们生活、劳动、创作、学习的工具，是科学技术发展的重要支撑。培养学生数学核心素养的关键就在于如何引导学生将数学知识转化为数学素养，应用于生活实践。故此，培养学生“实践”意识，也就是数学应用意识就成为了我们数学教师的重要工作。正如陆游所言“纸上得来终觉浅”，纸上谈兵的知识也不过是“影子”，随时都可能消失，只有真正经历过实践检验的知识才能内化成自身能力，伴随终生，并且终生获益。针对此，笔者的建议是在教学过程中尽量培养学生运用知识的能力，将数学知识与生活实际联系起来，让学生真正体会数学知识的应用价值和生活魅力。例如教学“圆锥曲线和方程”这一知识时，可以联系学生已有的学习经验，以多媒体呈现宇宙行星的运行动画视频，让学生在直观的影像中了解椭圆、双曲线的表现形式，进而帮助学生更好地区分多种曲线间的联系。除此之外，也可以鼓励学生去当地科技馆，肉眼可观、切实体会数学在生活中的应用、在科技中的应用。当然，还可以设置一些研究型课外实践活动，鼓励学生参与社会调研，以“生活中的数学”为主题，让学生去生活中探究数学、应用数学。
2.4完善教学评价体系，促进学生的自信成长
心理学家威廉·詹姆斯曾提出“人类本性中最深刻渴求的就是赞美”，客观的评价和鼓励对于学生来说是非常重要的。在日常学习生活中，教师要学会鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，成绩并不能代表一切，教师对学生的一个普通的评价就能带来意想不到的收获。由此，高中数学教师要改变传统教学理念，在教学中建立起一个科学、客观、完善的评价体系，增强学生学习的自信心，提高学生的数学学习兴趣，真正将新课改理念落实到教学当中。通过改革教学评价体系，让每一位学生在教师客观、全面的评价中，都能清楚地认识到自身发展的潜力和方向，促进学习成长，进而构建一个高效的数学教学课堂，实现课堂教学的时效性。教师在学生完成自己布置的课后习题后，对每一份作业都要进行细致的检查和评价，尤其对学习能力较差的学生要给予更多的重视，找到学生进步的地方，采用发展性评价方式鼓励学生不断进步，对错误和不足之处进行委婉的说明，并在日常教学中多沟通多交流，促进师生间的关系。在教学课堂中，教师可以对学生的课堂表现进行评价，从而激发学生学习热情，使其更好地参与到课堂教学中，提升学生的数学核心素养，达到建立数学高效课堂的教学目标。
3结束语
将核心素养融入高中数学课堂教学的实践在不断推进与深化中，具体的实践也在不断改进，因而要求教师在教学工作中不断深入学习与研究，大胆尝试，勇于改革，并结合课堂教学加以积极总结与反思，不断提炼出更加适合高中生全面发展的课堂教学策略，从而真正把核心素养融入课堂，融入学习，融入生活，培养出新一代高素养、高水平、全面发展的人才。
参考文献
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