【摘要】随着新课标的实行以及我国素质化教育的深入改革，小学生数学能力一直在不断提升，相应的数学只是要求已经从传统“技能培养”向“思维培养”方向转变。小学六年级的数学复习是对整个小学数学知识的梳理和复习，对小学生完整的数学知识体系的建立十分重要。因为六年级总复习中涉及的知识比较多，小学生本身年林比较小，所以探讨更适合小学数学总复习的教学方法有现实应用意义，避免小学六年级数学复习课堂的枯燥乏味，本文就目前小学六年级数学复习的相关问题展开论述，希望对一线教师教学工作的开展有所启示。
【关键词】小学数学 六年级总复习 教学方法
一、六年级数学复习教学存在的问题
1、教学方式过于刻板
在传统教学活动当中，小学教师和学生的关系一直处于知识的输出方和接受方两个角色当中，师生在课堂教学中只是完成知识的传递，在上课之前对于具体的教学内容和教学目标缺乏基本的交流和讨论，这样的教学形式趋于刻板化，流程化，知识的传输过程向着灌输式教学发展，由于总复习涉及的知识面比较广，很容易让小学生在听课过程中对知识失去连贯性，进而影响复习效果。这样的教学方式下，小学数学总复习中学生对待数学学习无法培养出自身的学习兴趣，没有数学思维习惯，不利于小学六年级数学复习有效推进。
2、教学目标模糊化严重
教学过程本来应该由一个清楚的教学目标引导，教师根据教学目标制定授课计划，编写教案，决定教学内容。但是目前大多数小学数学课堂上教师在总复习课上缺乏清晰明确的教学目标，他们的授课完全凭借自身的教学经验，这样做的弊端就是无法与时俱进的对教学内容和教学方式进行改进，很容易造成学生因为过于老旧的或者模糊化的教学目标对学习内容掌握程度没有清楚的把握，对知识的侧重点理解程度不深，从而造成事倍功半的效果。经常会出现总复习中小学生数学学习效率低，学的知识不牢固，经常出现遗忘的状态。
3、学生自身的问题
小学正处于对外界探索欲望比较重，对外界关注力较强的时期，但是这一个时期的小学生思维比较跳脱，还没有形成比较完整的数学知识体系和数学思维能力，学生自身无法将全部的精力放在学习中，这也是六年级数学复习教学效果影响因素之一。数学总复习教学中，要求学生有一定的知识积累和保持高度的注意力，还需要学生平时进行大量的练习和对知识进行及时的消化，整合，融汇，灵活应用，在数学学习中，相对复杂的计算，陌生的体型，抽象化的题意描述和一定的公式记忆都会对学习过程造成困难，如果这一过程中缺乏有效的引导和教育，无疑会挫伤学生学习兴趣。
二、提升小学六年级数学复习效果的策略
1、梯度作业，复习更有质量
小学六年级数学总复习中，学生正处于智力发育，思维模式以及学习兴趣培养的时期，题型的内容和质量关系到学生的复习效果。当前一线教师在作业布置和批改过程中，应该注重学生的学习状况差异，注重梯度作业布置。这需要教师根据当天的复习内容和教学对象对作业进行调整，首先根据学习的课程内容布置总体都要完成的课下作业任务，然后在这一基础上，布置难度较大的题目，让那些复习进度比较快，知识更牢固的学生能够在完成基础任务的基础上实现自我能力提升，做到因材施教，差异化教学，梯度化作业。之后教师根据学生作业批改情况能够很快掌握到学生的数学复习学习的效果，对自己的复习进度进行调整。
2、抓住错误，复习更有针对性
在复习过程中不可避免学生会出现知识漏洞，反映到题目中就是出现错题。错题本身能够作为学生在复习过程中完善知识的有效助力。教师应该引导学生将错题记录，反复纠错以及研究的过程当作一种高效的学习习惯，将错题集本身视为针对性强，个性程度高的学习资源，这样能够促进学生自我反省和归纳总结的能力，促进学生在学习上提升自主学习和独立思考的能力，使小学数学总复习更具备针对性。
3、鼓励互动，复习更有效率
使用小组合作交流的方式能够让小学六年级数学复习课堂变得更有互动性，同时也提升了学生对于参与课堂的效率。教师可以将班级分成几个小组，选择类型一致的题目，让几个小组分别独立完整，之后让小组讨论做题思路。在这一过程中，教师充当辅助者和引导做的作用，对于重难点内容进行强调和点拨。除了学生之间互动，师生互动也很重要，教师在工作过程中要注重与学生之间的交流，通过对知识受众的了解对自身的教学模式进行灵活的调整，良好的师生关系也是保障小学六年级学生对数学学习保持积极性的必要。
三、总结
总而言之，当今小学数学教学的开展关系到国民基础数学水平和思维能力的提升，新的课程背景下小学高年级的数学教学要想能够实现高效开展，切实完成新课改下教育目标，需要教师针对现有的教学形式进行针对性调整，将传统的“培养学生数学能力”的教学目标转变成“培养学生数学思维”，不断改善复习教学策略，更新小学数学总复习的教学方法，提高小学数学复习的总体效率。本文就目前小学六年级数学复习中教学现状和改进措施展开论述，希望对一线教师更新教学方法有所帮助。
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