【摘要】七年级的初中学生正处于对外界探索欲望强烈，对世界的认知的求知欲比较旺盛的时期，在这一过程中，良好数学学习习惯的养成对学生以后的数学学习至关重要。七年级数学教师不仅负责向学生传授科学文化知识，而且对学生学习能力的提升，学习习惯的培养有着至关重要的影响。然而，现在的初中数学教学中，由于教学对象年纪普遍较小，没有良好的自我管理能力，在课堂上存在着注意力无法集中，走神等不良行为，这样的情况下就无法保证课堂教学质量。本文针对七年级数学课堂存在的问题，提出解决方案，希望对学生培养良好的数学学习习惯有促进作用。
【关键词】七年级新生 数学教学 学习习惯 中学教育
一、影响七年级数学教学的主要因素
1、 教学方式呆板，没有吸引力
在各地都在提倡素质化教育的当下，社会上对学生学习能力的培养和要求与过去已经大有不同，现在社会发展下，中学生对外界事物的接触更多，认知能力更强，探索欲望更重。传统的单一的教学方式已经越来越不能满足于学生对科学文化知识吸收速度，灌输式教学，重复单一的题海战术容易使学生对学习产生厌倦的心理，进而造成课堂对学生吸引力较弱。在七年级数学教学中，学生在单一的教学模式下很难保证注意力长时间的高度集中，经常会出现上课走神或者厌学的心理状态，这不仅不利于学生现有阶段的学习，而且对学生良好学习习惯的养成造成负面影响，不利于学生更长远状态下的学习情况。
2、 学生本身缺乏自制力
七年级新生的年纪普遍比较小，集中在12岁到14岁之间，这部分学生缺乏对世界的基础认知，更缺乏对自身的约束力和明确的正误判断标准。在七年级学生的身上，学生本身对事物的探索动力还停留在“有趣”“有吸引力”等因素上，更深层次的学习任务，学习责任等还没有清晰的概念。在这一人群中，教师对学生的课上管理难度较大，因为学生本身的自我管理能力比较弱，在课堂上难以形成意见的统一，这就导致了学生在课堂容易出现“为所欲为”的现象，在课堂上不听讲甚至捣乱的行为时有发生，完全不存在良好学习习惯养成的概念。
3、 课堂内容难度大，挫伤学生学习的积极性
七年级新生这部分学生是突然从小学升到中学的，身份也完成了从小学生到中学生的转变。他们虽然对外界事物探索欲望比较旺盛，认知能力进步较快，但是不管怎样，由于这一人群的年纪普遍比较小，基本的是非正误判断能力还不成熟，没有形成基本的人生价值观念，再加上知识范围有限，所以导致学生对于超出理解范围的知识内容很难消化。一旦教学内容上出现学生超出正常认知水平的“断层”，很容易就会在较短时间内造成学生在学习上的畏难情绪，进而挫伤学生的学习积极性。不利于学生以后对学习的热情和积极性的培养，不利于学生终身学习。
二、培养七年级学生良好数学学习习惯的手段
1、帮助学生建立预习的意识
预习能够让学生在进行正是学习之前对所学内容有一个总体上的把握，可以改变课堂上被动的地位，增强听课过程中的效率，目的性和针对性，提高数学课堂教学效果。学生通过预习，能够了解教学内容，将自己不能够短时间理解的重难点问题进行标记，这样在听课的过程中就能够集中注意力，保证自己在课堂上良好的学习状态。另外，通过教师的讲解，能够解决自己在预习过程中不懂得问题，就会在听课过程中产生愉悦感和成就感，进一步促使学生在日常学习中主动预习，形成学习上的良性循环。久而久之，学生就会养成上课前进行预习这一良好的学习习惯，对于提升七年级数学课堂的教学质量和上课效率，都有不可忽视的作用。
2、鼓励孩子建立错题集
对于学生来说，错题管理的运用和研究有利于帮助学生养成归纳，梳理和不定时总结的学习习惯，让学生在碎片化的时间中有效学习，有效地提升了学生的学习效率，让学习过程更具有针对性。对于教师来说，错题集的使用能够丰富教师的教学方式，让教师注重培养学生良好的学习习惯的同时能够增强学生的学习效率，提升学生的成绩。所以，通过错题集运用问题的相关研究，能够提升学生在自主学习过程中的效果，让学生感觉自身的学习是“有价值”的，能够很大程度上促进学生对数学学习的兴趣和自信，避免因为相同的题型一错再错给学生带来数学学习上的挫败感。教师引导学生将错题记录，反复纠错以及研究的过程当作一种高效的学习习惯，将错题集本身视为针对性强，个性程度高的学习资源，这样能够促进学生自我反省和归纳总结的能力，促进学生在学习上提升自主学习和独立思考的能力。
三、总结
总而言之，七年级学生刚从小学生升级成中学生，势必会产生各种学习上的问题，对陡然开始的中学课程也会产生一定的畏难情绪。教师应该关注学生学习和生活上的烦恼，注意帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励他们提升自己的自学能力，这样才能够使学生之后的学习生涯变得高效，主动和轻松。七年级数学教师在进行学生数学习惯培养的过程中，用改根据学生的实际情况，注意引导，点播，解惑，让学生在轻松愉快的学习情绪下完成知识的学习和良好学习习惯的培养。
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