摘 要：随着我国教育事业的不断推进，小学数学素养的培养对于小学生的思维拓展和健康发展至关重要，并且怎样培养小学生数学素养已成为小学数学教学的热点话题。构建高效的小学数学课堂，是每个小学数学老师的目标和追求。因此，本文将从低年级数学课堂的教学现状以及打造小学数学低年级高效课堂的策略两个方面进行分析，探究小学数学低年级高效课堂的打造。
关键词：小学数学；低年级；高效课堂
小学低年级高效课堂主要是指把枯燥的理论知识转化为效率高、质量优的教学成果，使小学生可以在轻松的课程中获得高质量地知识吸收。这样既可以提高小学数学教学的效率，同时又可以减轻小学生的学习负担，这样也可以保证小学数学老师工作的积极性。本文将结合实际教学情况，探究如何打造小学数学低年级高效课堂。
一、低年级数学课堂的教学现状
（一） 忽略小学生的主体地位
目前，小学数学老师并未彻底摆脱应试教育的影响，在实际的教学中扔采用“你教我学”的教学模式。在实际的教学中，小学数学老师大多以讲课为主，占据课堂大部分时间，重视题海战术、强调重点，而忽视小学生主体地位。这不利于拓展小学生的数学思维，甚至使小学生产生对数学的抵触情绪。
（二） 缺少良好高效的数学学习氛围
良好的教学氛围能提高小学生学习的主动性[1]。目前，在小学低年级的数学教学中，有的小学数学老师仍然保持传统的课堂教学理念，他们认为安静的课堂是小学生学习的前提，忽视良好高效的教学氛围，这会给学生一种压迫感，扼杀小学生数学学习的积极性，不利于数学思维的拓展。
（三）高效课堂与速效课堂概念混淆
高效课堂既要求小学数学老师讲课高效，也要求小学生学习高效。而在实际的教学过程中，一些小学数学老师或是为了教学任务，或是为了抢进度，而忽视小学生的实际情况，违背小学生的发展规律，使课堂变成了速效课堂，最后的结果无异于揠苗助长。低年级的小学生年龄较小，其注意力地集中时间约为20分钟左右，而小学数学老师如果追求速度，整节课都在传授新的知识，那么会违反打造高效课堂的初衷。
（四）忽视低年级小学生对于知识的掌握情况
实际的教学构成中，一部分小学数学老师仅仅重视课上教学时间，而忽视了课下了解低年级小学生对于知识的掌握情况，对于那些知识点掌握较差的低年级小学生来说，如果小学数学老师继续讲解其他知识，必将降低低年级小学生对于知识点的掌握。尤其是如果出现班级很多小学生都没有掌握知识点，就可能是因为小学老师的讲解方式存在问题，而忽视低年级小学生对于知识的掌握情况，不利于小学数学老师转变教学方式，影响教学质量和小学生的高效学习。
二、打造小学数学低年级高效课堂的策略
（一）构建化抽象为具象的高效课堂
低年级的小学生对与抽象的数学知识很难掌握，因此为了小学生可以高效掌握基本理论知识，就需要将抽象的知识转为具象的知识。例如，低年级小学生在学习加减法乘除时，可以利用观察小动物或者数小棍等具象形式来提高教学的高效性，这样既可以提高低年级小学生对于数学的学习兴趣，又有利于低年级小学生对于新知识的快速掌握，使他们可以摆脱抽象知识的困惑。当然，这种方法不能作为教学的主要方法，因为这种方法具有一定的局限性，不利于小学生数学思维的拓展，因此这种方式可以辅助教学，而不能作为主要教学手段。
（二）创设高效愉快的课堂氛围
新课程理念倡导课堂遵循平等、民主、和谐和快乐原则[2]。创设高效愉快的课堂氛围能够充分发挥低年级小学生的主观创造性和能动性，既可以减轻低年级小学生的学习负担，又可以保证小学数学老师教学任务的完成。寓教于乐[3]。
例如，小学数学老师可以用自己风趣幽默的表达方式，经常给低年级小学生惊喜，这样可以使小学生更加关注小学数学老师的每一句话，提高低年级小学生的注意力；在课程上到一半时，可以将课程任务与小故事相结合，激起低年级小学生对于数学知识的好奇心，将注意力拉回到课程中，并且在实际的课堂中难免会遇到气氛沉闷等“冷场”情况，这时低年级小学生尽管在听课，却处于被动学习中，利用小故事或者小插曲来创设高效愉快的课堂氛围，让低年级小学生活跃起来，在高效愉快的氛围中学习。
（三）重视举一反三的知识迁移
一个知识点会与其他知识点有着千丝万缕的联系，有可能一个知识点是另一个知识点的前提条件，另一个知识点可能是其他知识点的必然结果，因此，提高低年级小学生的在课堂中的高效学习就离不开举一反三思维的培养。例如：本人在“进位加法”教学时，一加几的进位加法是，二加几，三加几……的基础，因此，可以充分地应用知识迁移，举一反三。并且在实践教学中证明了这种方法可以使低年级小学生在已掌握原有知识的基础上，进行知识迁移。对于那些没有掌握这种方式的低年级小学生，小学数学老师要时时鼓励并耐心引导，协助低年级小学生掌握高效的学习方法，使低年级小学生的思维得到提升。
（四）重视合作学习
对于低年级小学生而言，在课堂中通过小组合作的学习方式进行学习，更利于打造高效课堂，低年级小学生通过分工合作、相互帮助，既可以提高低年级小学生的学习能力，又可以培养低年级小学生的合作能力和数学思维。例如，小学数学老师可以组织小组学习，设计题目：“如果植树节学校组织我们去植树，如果每棵杨树苗30元，每棵枫树苗20元，而一棵杨树和一棵枫树一起买40元， 如果需要30棵杨树，50棵枫树， 怎样购买最省钱？”这时，可以将低年级小学生分为4人一组，先思考并讨论，而后进行总结和汇报。在小组的合作和讨论中，每个低年级小学生可以将自己的见解表达出来，提高低年级小学生的参与度，相互学习，共同打造高效的数学课堂。
（五）利用多媒体设备进行教学
随着我国信息技术的不断开发和创新，多媒体教学也渐渐兴起，因此在小学数学的实际教学中，可以应利用先进的多媒体技术向小学生进数学知识的讲解，特别是对于立体图形的讲解，利用多媒体技术可以从不同的角度进行讲解，引导低年级小学生对于立体图形知识的掌握，为以后的学习奠定基础。
（六）结合实际生活进行教学
生活中数学知识随处可见，同时低年级小学生的许多数学内容都与日常生活休戚相关，在实际的教学中不断结合低年级小学生掌握的生活经验，可以提高低年级小学生对于数学的学习兴趣，也利于高效课堂的建设。例如，在学习人民币时，可以创造一个购物场景，老师可以准备一些铅笔、笔记本、玩具以及其他道具，分别将其标上价格，然后利用一些卡片当成人民币进行购买，这时可以让一些低年级小学生可以进行商品的购买，其他低年级小学生当成收银员，在此过程中，训练低年级小学生对于人民币的使用，不仅可以加深低年级小学生对与人民币认识，也提高其对于数学知识的学习兴趣，进而构建高效的数学课堂教。
结束语：
综上所述，怎样打造高效的数学课堂是目前小学数学的重中之重。作为小学数学老师，应结合最新的《课程标准》，以低年级小学生为主题，创造愉快的课堂环境，创新数学教学的方式，提高低年级小学生的参与性，构建高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]颜吉英.关于小学低年级数学高效课堂构建的探究[J].求知导刊,2019（28）:40-41.
[2]林雪雪.基于高效课堂的构建谈小学低年级数学教学设计[J].数学学习与研究,2018（11）:73.
[3]唐秋婷. 构建小学低年级数学高效课堂的探究[C]. .国家小学数学老师科研专项基金科研成果2018（三）:国家小学数学老师科研基金管理办公室,2018:351-352.
作者简介：姓名：卢圣乐，出生：1971.09.25，性别：男，民族：壮族，籍贯：广西环江，职务（职称）：小学高级教师，学历：专科，单位：环江毛南族自治县明伦镇中心校，研究方向：小学教育教学，单位所在地：广西省河池市，邮编：547115。