摘要：在新的教育背景下，强调注重学本课堂的建立，尊重学生在课堂中的地位，利用有效的组织形式促使学生积极开展知识的探索，强化学生的学习成效，也提高课堂教学质量。物理是初中学生进行学习的重要内容，想要高效的构建初中物理课堂，就一定要加强学生参与探究知识的积极性，进而实现教学成效的提升，推动学生物理综合素养的强化。教师一定要认识到小组合作学习的重要价值，让学生通过此方法高效达成对物理知识的学习。
关键词：初中物理；物理教学；小组合作
引言：在初中学生的物理教学过程中，若是教师依然采取从前的教育手段，学生学习的主动性不强，也不愿意开展对物理知识内容的探析，学习成效无法获得明显的提升。针对学生的真实情况，教师要利用小组合作学习加强学生探究知识的热情，发挥其主观能动性，让学生在相互交流的过程中，不断的深化对物理知识的感悟，也形成思维、合作等多方面的素养，为学生的全面发展打基础。
一、合理划分学习小组
若想最大限度的发挥小组合作学习在教育过程中的价值，教师一定要将学生的学习小组进行有效的分配。在进行实际的划分过程中，教师应全面考量学生的学习状况、性格特征等，而且还要让学生互相之间信任彼此，形成良好的互动关系，让每个人可以明确自己需要承担的相应责任。小组成员的优化组合是合作学习是否成功的关键[1]。教师在组织学生开展合作学习前，一定要了解全班学生的学习成绩、个人喜好等，以此来进行科学的划分。在一般情况下，进行分组是以互补性为基本要求，通过互补实现对不同学生的了解，增强合作的热情，而且解决问题的途径以及思路会出现明显的增多。每一小组中一定要包含不同层次的学生，每个小组的整体实力要一致，这样小组之间才能够公平的进行竞争活动。在学习小组中，学生的分工并不是一直不进行改变的，学生可以针对不同的课程转变自身的角色，让学生以不同的角度实现自我培训，推动学生获得全面成长。
二、建立小组合作规则
学生在物理知识的学习中进行小组的合作交流时，要进行相关规则的制定，实现对学生的约束，使学生可以有序开展合作学习，强化学生学习成果。
在合作学习中，首先，组织学生进行独立思考，有自己的想法才可以有效发言。其次，是在组内分层讨论，让每一小组中同层次的学生进行意见的交流。
之后，跨越层次进行交流，低层次的学生将无法理解的知识向更高层次的学生进行求教。最后，组内进行成果的汇报。这一环节中小组内会达成统一意见，并指明一位同学向全班展示本组的研究成果。要求全班同学要认真仔细的倾听，若是存在不同见解可以等此名学生叙述结束后表达自己的想法。
三、增强小组之间竞争
想要在物理课堂中构建良好的学习环境，调动学生参与知识探索的热情，仅仅凭借小组讨论规则的构建是不够的。教师需要通过合理手段实现小组间的竞争，让物理课堂形成良好的学习环境，推动学生学习能力的不断增长。在小组合作这一教学模式中，学生不断成长的主要动力来自于小组间的竞争以及互相进行知识的探索。与别的小组进行竞争时，可以使学生明确自身存在的缺陷，对本小组中的成员提出相应的努力方向。通过小组竞争能够在小组内形成凝聚力，共同为小组的荣誉而积极奋斗，可实现学生团结意识的增强。同时，以小组为单位进行竞争活动，竞争更为热烈[2]。而且，获胜的人数也会出现明显的增加，在组中的学困生也能够得到成功的体会，形成成就感，在今后更为努力的开展知识的探析。
例如，在开展《电阻的测量》的学习中，教师要依据教学内容为学生布置相应的教学任务，激发学生的竞争意识，使学生在互相激励中更为高效的学习与探究知识，强化学生的学习成效。教师引导学生讨论探究性学习任务，分析实验数据可以计算电灯泡的平均值吗？为什么？通过具有探究价值的问题，引领学生形成小组间的竞争，推动学生更为主动积极的开展知识的探索，强化学生的合作能力与竞争意识，更高效的实现对物理知识的理解。
四、及时开展教学评价
学生在合作学习以及讨论后，教师要引领学生进行组内的评价和组间的互评，让学生可以相互的学习彼此的优势，不断的弥补自身存在的劣势。在小组自评中，可以通过已取得的学习成效、存在问题的原因与解决方法进行评价。而小组间的互评，是将不同小组存在的优点和不足有效的总结，达到彼此促进的重要目标。教师也可以适当的开展激励性质的评价，推动学生更积极的探索知识。
结束语：小组合作学习已经成为未来教育发展的趋向，是培养学生今后更好的适应社会，成为合作性人才的有效途径。在初中物理课堂中，组织学生开展小组合作学习，不仅符合相关教育部门的要求，也满足学生在学习过程中的实际需要，有利于课堂教学质量的提升，促使学生更高效的实现知识的理解。同时，学生的合作能力、思维能力、沟通能力等都会得到明显的提升，深化学生的社会适应力。
参考文献：
[1]纪晓雪.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].农家参谋,2020(17):182.
[2]石乔明.初中物理教学“小组合作学习”应用[J].基础教育论坛,2020(12):67-68.