摘要：对于小学六年级的小学生来说，他们对一切都充满着好奇，对于任何事情只有足够的吸引他们，他们才可能全身心的投入。对于学习数学来说也不例外，针对他们的兴趣，根据他们的好奇心去设计教学的内容，激发他们对于学习数学的兴趣，让他们从被迫学习转变为自主学习的状态，让他们做自己爱学习的小主人，促进六年级小朋友学习的进步，这个问题是大多数教师从教学开始就开始进行探索的一个目标，同时也是一个值得深思的问题。综上所述，为了更好地帮助学生进行学习，教师要能够掌握小学六年级数学教学过程中的实践和策略。
关键词：小学六年级 数学 实践和策略
引言：在新课改的要求下，教学的重心逐渐由以教师为中心转变为以学生自主学习为中心，促进学生发现和解决问题。对于小学六年级的数学来说，发现和解决问题是六年级数学的核心内容，就是学生发现和解决问题的过程，发现是解决问题的基础，在让学生解决具体问题的时候可以发现他们的优缺点。结合我多年从事教学经验的观察，大多数的学生都有较好的解决问题的经验，但是其实践能力是非常欠缺的。再让学生解决应用题的时候他们看到文字多的描述的题型时，有较少的同学有恒心读完，然后去解决问题，但是其他的人便不能很好的完成。为了避免班级两极分化的严重性增加，教师应该培养小学生发现问题解决问题的能力，增加小学数学教学过程中的实践。
一、在数学日常的教学过程中，培养小学生解决问题的方式和方法
（一）、在实践过程中，培养小学生发现问题解决问题的能力
俗话说：“实践出真知”。对于任何事情只有亲身切实的体验了，才能够更好的去解决问题，对于六年级较难的应用题也不例外。对于那些问题较为复杂、题中文字较多的题来说，教师要培养和引导学生们去发现应用题条件和问题之间的关系。首先在小学数学讲解应用题时要使他们完全的理解题意，从而判断出问题和条件的关系，这是解决小学应用题的根本。具体的理解题意是指理解已知条件和未知条件的关系，要培养他们解决问题的思路和方法，为他们以后能够更加快速的理解和解决问题奠定坚实的基础。
（二）、在教学过程中注重思维想象力的作用，分小组探讨使学生主动发现数学问题
对于低年级的数学来讲大部分都是实物化的问题，解题思路一般是根据具体的观察和验算，从而得出本题的答案。但是对于六年级的学生来说，数学问题已经不再是具体化的，而是转为了抽象，以前的解题思路不再适用。这时教师就要学会培养学生的思维想象力，在自己的大脑中，学会将抽象的问题具体化，这样便可以有效的去解决问题。
同时教师也可以在每个人都有不同的想法的前提下，分为几个小组，进行总体的讨论，让他们自己去解决每个人思路和想法不同的问题，这在解决的同时可以丰富他们自己的经验，并且可以发现自己小组与别的小组的不同，这可以促进对他们能力的培养，提高他们的自主能力。
但是由于上述的分组，教师一定要结合实际情况进行最后题目的讲解，让他们自己对已经产生的想法进行检验，看是否自己的解题思路是否正确，还有为什么会产生错误的答案。教师在这个试验项目中，仅仅是具有指导的意义，切记在学生进行讨论的时候不要进行过多的干涉，以避免影响他们的思维逻辑。
二、减少学生压力，增加帮助六年级学生复习的频率
（一）、系统的分析问题
对于六年级的学生来说，他们面临着小升初的压力，讲课的内容也随着压力的到来在逐渐增加，会很容易导致学生将前面所学的知识给遗忘掉，这时教师就要经常的帮助学生进行知识的巩固，降低他们学习数学的难度。对于复习来说，教师要能够明确自己的教学目标、教学过程、教学方法、教学内容以及勾画出每节课的重难点，方便同学们进行复习。
同时对于教师来讲，他们也要时刻掌握学生们对于数学知识的运用程度，以及他们哪些地方相对来说较为薄弱，教师可以有针对性的进行强化。对于面对较大压力的六年级学生来说，教师同时也要适当的去关注学生的情绪，让他们感受到教师的耐心以及关怀，这样不仅可以调动学生学习的积极性，同时也可以增加小学生面对压力的信念。系统的分析问题可以调动他们的求知欲，同时也可以促使他们养成良好的学习习惯，让他们真正的成为学习的主人。
（二）抓好基础问题
在六年级的复习计划中，要注重对于基础知识的巩固。俗话说：“万丈高楼平地起”，必须得有一定的基础，才能够更好的去解决上面的难题。对于六年级那些学生，必须的要求就是掌握好基础知识，如果基础知识都不会，如何才能够更好地促进后续的发展。对于六年级首先掌握的基础知识便是概念，只有真正的理解了，才可以更好的运用。第二是开阔同学们的视野，让他们理解基础问题的多种解法，这样才可以更好的促进知识的融会贯通。最后一个便是要明白公式的推导过程，这样即使考试不会的的时候也可以进行临场发挥的本领。教师要从基础部分抓起过程，让学生慢慢学会运用各种各样的计算方式，让学生亲自动手操作，并真正理解和掌握他们的深刻方法论。
三、结论
综上所述，教师要学会灵活的利用教学策略，培养学生自主学习的良好习惯。同时也要增加小学生的实践能力，不要让他们局限于思维的框架，让他们学会熟练的利用所学知识。
参考文献：
[1]陈兰香.试论小学六年级数学教学过程中的实践和策略[J].新课程学习·上旬,2013,(12):109-110.
[2]王莉莉.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(34):158.