摘要：文章以一次作业批改为契机，对本人的教学理念和方式予以分享，旨在表达自己教育理念的同时，希望能够为推动数学教育工作发展带来助力。
关键词：数学教学；工匠精神；培养
学习三角形的面积后，布置了几道题练习。批改作业时，我还是发现有几个学生，将平行四边形的面积公式，错用到三角形的面积计算上了，或许是大意，或许是没有弄懂知识点，而将二者混为一谈了。虽然精心地备了课，认真地上了课，但出现这种结果还是有些失望。我将他们一一找来，先将题目中的错误指给他们看，然后纠正。到此，似乎可以告一段落了。可我并没有止步于此。我又将三角形的面积公式一步步推导给他们看。当我确认他们弄懂了以后，才微笑地让他们回去。
其实岂止是这一次的补救，简单的分数加减法也有的学生把分子分母都加减，有时候直观的统计图也能看错了数据信息。怎么办？不能急躁，还是按照上面的方法来，再来学一遍。多年的经验，让我清楚，数学教学，简单粗暴一定做不好。必须用心，方方面面，每个步骤，老师的心都必须到，如此才能步步推进，卓见成效。
作为一个教师，必须做一个有心人。教育，尤其是小学教育，永远沒有一劳永逸的事情。小学生像树苗，没有教师正确而持久地用心教育，就很难长高长正。学生的每一个进步，无论是知识、技能上的，还是情感态度上的，都是既有学生自身的努力，也一定凝聚着教师的心血。
小学数学，学的都是些基本知识，训练的是基本技能，培养的是基本素养。这“基本”二字说尽了它的重要性，也道明了它需要下的扎实功夫。
早年，我也想走捷径，希望通过简单的说教和训练，就能将学生教好。可是我错了：苦口婆心地劝诱，声色俱厉地威胁，都无法让学生们买账。相反，学生们不认真听课，知识记不住，技能没具备，题目不会写等等的现象层出不穷。
痛定思痛，我才真正意识到，只有心到，即备课、上课、作业批改，课后辅导，该讲该训练的，都讲到训练到，该去跟踪监督和指导的，去跟踪监督指导到，教学效果才能有所保障，学生们的学习成绩才能切实提高。心到了，教学才能扎实起来，这比什么浮于表面的讲说打骂都好，比起不管不问，更要好得多。
上课时，知识讲了，例题推演了，然后布置习题就完了吗？不是，要留给学生演练的时间这时候。一般来说，有做全对的，也有出点小错的，甚至压根不会做的。老师沉不住气了？当然不该，因为这正是课堂生成的重要时刻，敏锐地抓住生成，利用错误的资源，错误也是有价值，可以让错的学生彻底重建知识，也可以让其他学生剖析错误根源。老师有心，带着学生在这里驻足，对知识通透领悟，以后的课堂才豁然开朗。
上数学课时，碰到学生们精力不集中，或者讲小话的情况，老师若想简单粗暴地发发火，只能让学生们暂时地收敛些，很快，问题就又会重演，让教学效果大打折扣。可如果老师在课前用心地备了教材备了学生，用心地做了合理的教学设计，课堂上又能用心体察，根据学生反应，在方法语言上精心应对，抓住学生心理，把课讲得既深入浅出，又生动有趣，哪里还用担心学生们听不进去听不明白三心二意呢？
推而广之，批改作业，课后辅导，无不需要老师的心到。
当然，上面所说的心到，还只是停留在术的层面，我们还得上升到道的层面，即修心，修出爱的情怀，好在需要的时候，到的是一颗善心。我们得让我们的那颗心充满善意，像父母对待子女那样的善，爱得深沉而长远，爱得浓烈却有度。苏霍姆林斯基说过，“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”他用多年的教育经验和教育智慧，总结出如此深刻的道理。道理将启示和告诫着我们，无论是在技术的层面上，还是在道的层面上，无论是大而化之的教育，还是专业具体的数学教学，教师的心都必须到。
世上无难事，只怕有心人。这是放之四海而皆准的真理，当然适用于小学的数学教学这个领域。古往今来，无论是教育家，还是如我的普通教师，都会深深领悟，数学教学，只有用心，也必须用心，用大爱之心，工匠精神让学生爱数学学数学。
参考文献：
[1]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊,2020(19):35-36.
[2]陈丽芳.核心素养理念下小学数学学科素养的培养探讨[J].当代教研论丛,2020(06):31-32.