摘要：初中阶段数学学科的学习更加注重学生逻辑及思辨能力方面的培养，因而难度与小学阶段相比提升显著，由于初中数学的教学方式、教学目标等与小学数学教学存在着极大的差异性，学生跟不上导致掉队的现象比比皆是。若学困生长时间无法有效提高其数学成绩，将极大打击到学生进行数学学习的积极性，严重者将对数学学科产生极大的排斥心理，学生因数学产生不健康的自卑心态的概率十分之大。基于此，本文着重探讨了初中数学教师在课堂上应用何种方式才能有效提高数学学困生的数学能力，避免学生受不健康情绪的干扰，有效保障学生的健康成长。
关键词：初中数学；数学教育；学困生
引言：数学学困生的背后成因极多，例如学生思辨能力的欠缺、缺乏数学学习兴趣等均有可能导致学生数学成绩的下降。初中数学教师需仔细分析数学学困生的形成因素，根据成因及学生的不同性格特征，来对数学教学方式进行创新，帮助数学学困生更好地汲取数学知识，形成其自身的数学学习方案。
1.初中阶段导致形成数学学困生的因素
1.1初中数学难度加大
初中数学学习难度加剧是形成数学学困生的主要因素之一，一些学生在小学阶段就未能打下夯实的数学基础，迈入初中后，难以适应数学学科的教学难度，无法及时消化新学的初中数学知识，长此以往导致恶性循环，最终导致其与其他同学的数学能力分化严重。
1.2学生自制力较为欠缺
一些学生由于缺乏自制力，在数学课堂上经常走神，课后不及时完成数学作业，不利于其数学学科的学习，最终由于彻底无法跟上大部队进度，导致其成为数学学困生。
1.3数学学习方式存在问题
一部分学生其本身数学基础较为扎实，但在学习方式上存在一定的问题，不够科学性。例如，在数学课堂上，学生只顾记录课堂笔记，本末倒置，忽视了教师在课堂上的例题讲解，使其掌握效果大打折扣。课后，学生不会对所学数学知识进行归纳总结，构建数学知识体系，因此无法发现自身数学的薄弱部分进行针对性练习。此类不够科学合理的学习习惯导致学生的数学学习效果难以达到预期，无法彻底明晰数学的基础概念，影响到其后续的数学学习。
1.4数学教师教学方式存在缺陷
我国初中数学课堂教学中，绝大部分的数学教师还是应用传统的应试教学法，无法有效吸引学生的学习兴趣，导致课堂上学习注意力不集中的现象比比皆是。此外，数学教师无法有效把控课堂教学节奏，对于重点数学知识点的讲解时长过短，学生无法在短时间内彻底明白该数学知识点的应用，激化了学生数学能力的分层现象，致使形成数学学困生。
2.有效提升数学学困生数学能力的具体措施
2.1在课堂教学中引入微课
微课对于拓宽学生思维，吸引学生注意力有着极为明显的促进作用，因此初中数学教师需对教学方式进行创新，将微课引入数学课堂教学之中，可有效加深数学课堂教学的趣味性，帮助数学学困生更好理解各项数学知识点。以人教版初中数学教材为例，教师在进行《轴对称》这一章节的教学时，可利用微课在课堂上对轴对称图形进行充分演示，通过视频演示的方式可强化学生对于轴对称图形基础概念的理解，进一步加深轴对称图形特点的记忆。此外，数学教师在课程结束后还可制作数学知识点讲解的微课小视频并将其上传到班级群中，增加数学学困生课后学习的学习资源，引导其养成自主学习的优良习惯。
2.2贯彻分层次教学方针
由于数学学困生其数学基础较为薄弱，与其他同学间存在着较大的差距。因此初中数学教师需进行分层次教学，帮助数学学困生在短时间内赶上大部队，避免其由于数学基础差而抗拒做数学作业的行为产生。教师需根据每位数学学困生的数学基础，来布置相应的数学作业，帮助数学学困生查漏补缺，巩固其数学基础。通过分层次教学可保护数学学困生的自信心，防止其产生自卑心理。
2.3给予数学学困生更多的关怀
数学学困生由于数学成绩导致其对数学学习丧失信心，初中数学教师需注意到这一点，在日常学习中更多关注数学学困生，使其感受到来自数学教师的关怀之情，重塑其学习数学的信心，可有效避免数学学困生自暴自弃现象的产生。
2.4传授给学生正确的数学学习方式
通过科学有效的数学学习方式可极大促进数学学困生数学成绩的提升，帮助其构建数学知识体系。数学教师可从指导学困生进行课堂笔记记录着手，教授其正确记录数学笔记的方式，即对重点知识点进行记录，避免学生在课堂笔记记录中耗费过长时间。此外， 教师还需指导学困生进行错题归纳，使其养成归纳总结的能力，明确知悉数学失分的背后原因，从而对此加以改正。养成正确的数学学习习惯，可使数学学困生有能力制作适合自己的数学学习方案，帮助其改正注意力不集中、作业不及时上交的问题。
3.结束语
综上所述，初中数学教师需对数学学困生给予更多的关爱，通过多元化教学方式引导数学学困生重拾数学学习的信心。因此数学教师需根据数学学困生的实际特点来制定相应的教学方案，有效强化其数学基础，发现数学学困生的不良学习习惯对此进行纠正，平时教师还需善于发现学困生的闪光点并对其加以表扬，帮助学困生尽早赶上学习进度。
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