摘要：我国是一个拥有着悠久历史的国家，文化的底蕴非常的深厚。把传统文化在高中地理的教学中进行交融教学，不仅有利于高中生对于地理的学习也可以让高中生有效的传承中国的优秀传统文化。让地理教学不再仅仅是学习上的教学也可以成为育人的教学。所以把传统文化和地理教学相互联系起来，是高中地理教师应该考虑的问题。
关键词：高中地理；传统文化；渗透
前言：高中地理的教学中想要渗透传统文化，如果只是让学生通过看电视和阅读是远远不够的，更重要的是要在平常的教学中加入传统文化，让高中地理知识和其相互交融，让学生真正的体会传统文化，同时教师也应该自己树立榜样，多学习这一类的知识，做到博文多识，不仅能提升课堂效果，还可以提升学生学习传统文化的热情。
一、改变教学方式，奠定学生基础
由于我国高中生的学习生活相对来说比较封闭，所以高中生除了对于日常的学习可能对传统只是并不是很了解，而现在的教师都是目标高考，所以教学大部分都是应试教育，主要为了传递地理知识，很少穿插其他的课外尤其时无关的课外知识。所以想要让学生对于传统文化知识有一定的了解，首先需要教师转变教学方式。
例如，教师在讲解高中地理必修一的第五单元“陆地自然带”这部分知识时，由于有很多需要记忆的知识点，由于重点知识比较琐碎而且缺乏逻辑性，学生脑海里很难构建一个知识框架，这个时候如果教师在教学中加入我们的传统文化，如古代诗歌知识，讲解当时的陆地环境穿插着课本上的知识，让学生的脑海里加入这方面形象的知识，同时可以促进学生对于这方面知识的记忆。而且也奠定了学生的传统知识，让学生先对传统知识有一定的概念，先从初步开始进行学习，再不断的去丰富。传统文化非常的广阔，而且由于我国传统文化历史悠长，包含了很多的知识。而地理知识需要对古代到今天的地理知识都有一定的了解，而且还要从之前的地理知识来归纳总结一些现象。盲目的去接受这一新知识对于学生来说还是比较困难。但是教学中如果加入这些传统文化，以一种真实的画面来呈现，让学生把原本无趣的地理知识变得有趣且形象，促进学生学习。
二、教师提升自我，激发学生学习热情
一个好的课堂需要的是教师的文化底蕴和专业能力，如果教师没有具备这一方面知识是无法传达给学生相应的效果的。所以如果教师想要让学生在地理学习中加入一些传统文化的知识，首先要做到的是自己要具备这些知识素养，以此来给学生一个完美的课堂。
例如，在必修二的第一单元的教学中，需要讲解人口，其中第一节是人口增长的类型，分为原始型、传统型和现代型，现代型的教师可以举很多例子来促进学生学习，但是原始型的由于学生缺乏这方面的生活知识，所以很难具体举例子来让学生学习。
而传统文化恰好包含这方面的知识，如果学生对于传统文化有充分的了解，那传统型和原始型的就变得很容易。但是现在的学生很少有人具备完善的这方面知识，所以就需要教师对其进行铺垫。假设教师没有这方面的知识素养，即使拿来举例子也会很无趣，这就好比把不熟悉的知识拿来利用，只能传达其表面知识，无法传达其内里。而教师如果对于传统文化也是盲知的状态，那拿来利用也无法用自己的话来传达，而有些只是知识对应一部分的传统文化知识，如果引用少了可能造成学生并不是很理解，如果引用多了可能就少了兴趣，变得枯燥无味。而教师如果能够真正体会这方面的知识，那就可以真正的体会，用简练的话去概括其重点，让学生对于这方面的学习仿佛在听故事，激发了学生的学习热情。
三、开展课外活动，提高学习效率
我们知道高中生的学习任务非常繁重，而且压力也很大。而高中地理需要记忆又非常多，如果死记硬背不仅容易忘，而且也没有过多的时间去分配。如果学生能够通过理解来学习高中地理，不仅可以降低学习压力，还可以提升学习兴趣。有些教师认为开展课外活动没有必要，而我不这么认为。
例如，必修三第二章区域生态环境建设中可以加入一些设计活动，促进学生的全面发展。其中这部分知识涉及了西北地区荒漠化的知识点，可以开展开发西北的图画比赛，让学生充分的了解西北的环境特点和气候特点，让学生自己画一幅画，来把自己的想法画上，怎么解决西北的这些环境问题，如何让西北的荒漠化问题解决。开放学生的想象力，同时也促进了兴趣教学。而设计这幅画需要充分的了解西北，学生主动的学习比老师的教学要好很多。可以给学生放一些关于治理西北的老一辈人的电影，给学生带一些灵感。促进学生对于这方面的知识的理解，相信通过这样的教育，学生很难遗忘这方面的知识。同时也能够促进学生的学习效率。让兴趣教学取代应试教学，让老师教学退在幕后，让学生占主体。
结论：传统文化和高中地理知识相结合，促进了其双向发展，我认为最好的就是学生既对知识进行了全面的学习也对传统文化的根本进行了理解。传统文化融入教学不仅仅是对其的一种传承，也是对自身的一种提升。我国文化有着一种神奇的魅力，它可以提升我们，让我们站在不一样的高度去学习地理。
参考文献
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