摘要：随着新课改的不断深入，核心素养已经取代素质教育成为教育的主流形态和核心。在高中地理教学中培养学生的核心素养，是立德树人的重要举措，也是培养全面发展的人的要求。文章结合高中地理教学内容，就如何在高中地理教学中培养学生的创新能力提出了几点建议。
关键词：高中地理教学；创新能力；策略
引言
随着社会的发展，科技的进步，信息化革命深刻地影响着我们的生活方式，同时也为我国的基础教育带来了新的挑战与发展机遇。新课标对高中地理教学提出了更新和更高的要求，高中地理新课标的基本理念主要包括：培养学生必备的地理学科核心素养；构建以地理学科核心素养为主导的地理课程；创新培育地理学科核心素养的学习方式；建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系等。其核心在于“以人为本”地开展高中地理教学，关键在于培养学生自发学习地理知识的兴趣。如何在新课标背景下培养当代高中生的学习兴趣，是摆在广大教育工作者面前一项艰巨又迫切的工作。
一、提高并转变高中地理教师的教学理念
学生在高中阶段的学习教师所占得比重比较高，教师的教学方法以及教学理念对学生的学习具有很大的影响。因此为了提高高中地理课堂授课的效果应当首先使得地理教师得到思想观念的转变，抛弃陈腐的思想，接受新观念，自己积极与学生进行交流，了解新时代的元素，并积极进行学习更新自己的知识存储，让学生接触到最新的知识与研究成果，并培养学生的科学探究思维，让学生在学习的过程中体会到地理知识的魅力，并让学生能够在学习的过程中发现自我、拥有做我、找到乐趣。除此之外，在课下教师也应当多与学生进行交流，与学生形成良好的师生关系，让学生能够在紧张的学习氛围中感受到轻松愉悦，这样能够使得学生在上地理课的过程中更加轻松，同时也大大的提高课堂效率，也能够提高学生对地理学科的兴趣[1]。
二、关注现实生活，锻炼学生的认知能力
高中地理知识体系庞大，内容丰富，对于学生来说，地理也是一门学习难度较大的学科。其实，地理教与学都具有一定的规律性。在地理教学中，教师如果能将零散的知识点串联起来，对区域地理知识进行构建重组，让学生带着地理眼光去分析、思考、解决问题，很容易提高课堂生成效率，提高学生的地理素养。但是，结合实际来看，在地理教学中，许多教师在教学时都习惯根据教材安排聚焦区域地理或某一个主题，很少会以现实生活为依托，将地理知识与现实生活结合起来，有效开展教学，这也在一定程度上影响了学生的认知素养和实践力培养。要想改变高中地理教学现状，促进学生地理学科素养发展，教师要改变封闭、狭隘的教学观念，关注现实生活，将课堂内外结合起来，将地理知识与人类生活环境融为一体，引导学生思维向开放的空间延伸，以培养学生的人文情怀和实践力，提高学生的认知能力。如在学习“常见天气系统”章节的内容时，教师可以结合实际，讲述寒潮、冷空气、霜冻对人类生活的影响，讲述天气灾害的危害。然后，利用多媒体播放电视台播出的城市天气预报录像片，让学生观看视频，以小组的形式简单分析天气图，探讨短时间内的天气变化原因和趋势，绘制天气预报知识小卡片，并从城市居民的角度提出应对措施[2]。
三、由注重互动，到让学生主动
课堂的主体是学生，主角也应该是学生，所以课堂应该有更多的学生的参与，通过课堂上的教学互动引导学生主动地参与课堂教学，激发学生的兴趣与求知欲，并给他们充足的自主支配时间与空间，使学习成为他们自主的、自发的活动。与初中生不同，经历过三年的学习，高中生对地理的基本知识已经有所了解，因此教师要激发他们的兴趣，引导他们向学科中更深的方向与领域进军。
在高中生的年龄阶段，他们一般都有着强烈的探索精神，因此在高中地理教学中，教师要抓住高中生好奇心强、求知欲旺盛的心理特点，适当增加知识的难度与趣味性。有时，也可以适时增加一些地理学方面目前人类尚未解决的神奇现象，如“百慕大三角”“纳米比亚的骷髅海”“六千年前的南极古地图”等，激发他们对未知世界的渴望，对神奇地理现象的思考，进而形成对地理知识的兴趣。总的来讲，教师的作用主要是“指导”，推动学生自发主动地学习高中地理知识。在教学互动的过程中，要特别注意互动方式的选择。课堂提问宜采用灵活多变的启发诱导方式，一方面，不能让学生感到恐惧，无论答案正确与否，都要对其合理部分进行充分肯定，并毫不吝啬地予以称赞与鼓励；另一方面，问题也不能太过于简单直白，让学生没有成就感，甚至感觉不屑参与。同时，也鼓励采用小组讨论的模式，小组的组建可以灵活多变，采用多种配组方式，让不同的人形成小组，充分调动每个人参与的热情，激发出每个人的潜力。在小组讨论时，教师要能够做好权衡，尽量保证每个人都有展现自己的空间。同时多关注内向的学生，主动与之交流，拉近师生的距离，培养他们的勇气。只有合理的教学互动，才能最大限度地激发学生的主动性，让他们积极地动手、动脑、动口，灵活地认识、了解和学习地理知识，并思考如何应用这些学到的知识[3]。
四、教师应灵活运用切图法来提升学生的识图能力
识图能力的高低将直接影响到学生地理成绩。地理考试中很多情况下都会涉及到地图的相关题目，其中区域图便是地理考试中的常考题型，学生若能够对这类题型具有很强的解答能力及理解力，便能够掌握大部分的地理知识。学生在学习地图的相关知识时不仅能够接触到很多的中国地理知识，很多情况下还会学到世界地图有关的知识。但是很多学生在学习地理知识的时候，很多情况下都不会对区域图的知识进行深入研究及探索。针对这种情况，教师在进行地图相关知识的教学的时候应该为学生引入切图法的概念，学生可以在区域较为广泛的地图上根据经纬度的不同，将地图进行划分，学生在进行识图内容积累的时候便能够运用这种办法，每天对其中的一小块区域进行记忆，在一点一滴中，逐渐建立起识得全图的能力。这种教学方法不仅可以帮助学生积累自己的识图面，同时能够培养学生的观察能力，提高学生对于地图的敏感程度，学生的综合能力得以提升[4]。
五、加强对多媒体课件的应用
每一种学科在学习的过程中都具有复杂性和抽象性，地理学科也不例外。因此，对学生在实际学习过程中遇到的难理解问题，高中地理教师应该运用多媒体课件，这样可以让地理课中抽象知识形象化和具体化，帮助学生更好地理解地理知识，提高地理的学习水平。还有益于帮助理解抽象知识的，是学校配备的地理教室，这可使地理教学更直观、更具体、更具专业化。例如：在学习人教版地理1第三章《地球上的水》，第二节《大规模的海水运动》时，可演示世界表层海水的运动，使学生直观、形象的理解世界表层海水的运动方向。高中地理教师也可以利用各种模型进行抽象知识的教学，从而最大程度地激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，提升地理教学的课堂效率[5]。
结束语
综上所述，新时期下的课程改革对于我国高中地理教学也提出了新的要求。为此，地理教师需要加强对新课程改革的分析，明确新课改对于高中地理的影响，从而研究相关的优化措施，提高地理教学的课堂效果。
参考文献：
[1]徐东衡.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):110.
[2]管仪彬.高中地理教学中学生自主学习能力培养探究[J].成才之路,2018(16):40.
[3]卢佳.高中地理教学中学生质疑能力培养研究[D].辽宁师范大学,2018.
[4]翟纪言.浅析中学地理教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育,2018(10):95.
[5]黄娜.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].中国高新区,2018(08):88.