教学有法而无定法，在平时的课堂教学中，采用科学合理的教学方法能保证课堂教学的顺利进行，激发学生的学习兴趣，培养学生养成积极动手动脑的习惯，从而提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。列表归纳法是一种各科都适用的教学方法，在历史课堂教学中，其作用尤为明显。
一、列表归纳法在讲授某一朝代的科学文化知识时的运用。
中国古代史在每个历史阶段都安排一课或三课，对文化知识进行总结，如秦汉文化、宋元文化、明朝文化。这些文化知识不外乎科技文化（包括天文学、医学、数学、建筑学、地理学、农学等）、思想（墨、儒、道、法，唯物、唯心）、文学（小说、诗歌、戏剧）、艺术（书法、绘画、工艺）等。在讲述文化知识时用表格的方法进行归类总结，一方面可以把学的内容形成鲜明的对比；另一方面更利于学生对比记忆知识，同时有利于学生自己学会列表总结的学习方法。
二、列表归纳法在讲授同一历史时期，相近历史事件时的运用。
在讲述同一历史阶段的内容时，会有一些相似或相继的历史事件，在学习或进行总结时，教师可以用列表的方法进行总结。如：讲《中国历史》第三册“反对北洋军阀的斗争”一课，把“二次革命”、“护国运动”、“护法运动”列表归纳，进行对比记忆。如下表：
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这样通过表格，学生很容易掌握在孙中山领导或倡导下进行的一系列反对北洋军阀统治、捍卫辛亥革命成果的革命。“太平天国运动”、“义和团运动”也可以这样列表归纳。
三、列表归纳法在讲授同一历史时期，不同历史事件时的运用。
中国近代史是中华民族的屈辱史、反抗史。从1840年开始，英国首先打开了中国的大门，于是西方列强相继侵略中国，先后发动了五次侵华战争，中国逐步沦为半殖民地半封建社会；学习中国近代史，其中五次侵华战争可用列表方法进行总结，如下表：
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通过列表归纳，学生很容易总结出中国社会沦为半殖民地半封建社会的过程。在归纳过程中，逐步培养了学生的历史思维能力。
“戊戌变法”和“辛亥革命”也可以列成一表格进行对比
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通过列表可以比较“戊戌变法”和“辛亥革命”的异同，它们都是新兴资产阶级为挽救民族危机而进行的斗争。但由于资产阶级维新派和资产阶级革命派都没有发动广大人民群众积极参加，以及他们自身的阶级局限性，最后都以失败而告终。根据表格可以帮助学生理解所学内容，可以进行对比记忆，可以培养学生的思维能力。 四、列表归纳法在复习不同历史时期，同类历史事件时的运用
中国历史或世界历史中不同的历史时期会有一些相似的历史事件，在中考或高考总复习时把它们归纳在一起，便于学生复习掌握，如“彼得一世的改革”和“大化改新”，“第一次世界大战”和“第二世界大战”的比较。“英、法、美资产阶级革命”进行比较。如两次世界大战的比较：
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让学生根据表格复习两次世界大战的内容，老师适当进行点拔，这样学生既能对两次世界大战进行比较，找到它们的区别，又理解了两次世界大战的影响。
五、列表归纳法在进行中外历史事件比较时的运用
这类表格主要是在中考或高考复习时，通过列表对比中外历史事件中的异同，以加深记忆，如：可以把“戊戌变法”同“明治维新”进行对比。如下表：
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（2）经济：发展工商业，废除买卖土地的禁令
（3）文化：实行义务教育 胜利，使日本走上了发展资本主义的道路，成为亚洲强国。
根据表格内容教师引导学生分析思考，设计问题，引导学生思考，学生分析历史事件的能力会逐步提高。课堂上教师也就真正成为“导演”，学生成为“演员”，学生的主体地位也就得以充分的发挥。
列表归纳法在历史课堂教学中的作用还很多，这需要我们历史教师认真学习和总结，以更好地提高课堂效率，提高教学质量，同时培养学生归纳概括能力，教会学生学习的方法。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师在教学时不仅要注重学生“学会”了多少，更要注重学生是否“会学”，要在传授知识的同时，注重学习方法的指导和培养。教师通过列表法讲授历史知识，学生在潜移默化中也就逐渐学会了这种方法。所以，经过一段时间的训练，教师可以让学生自己列表归纳某些历史知识，如“隋唐文化一览表”；列表归纳“太平天国运动、义和团运动”；列表比较“德意志、意大利走上资本主义道路的异同点”等等。
教无定法，在历史课堂教学中，教师只有不断地学习，不断地实践，不断地总结，选择科学的教学方法，适时地进行学法指导，才能充分调动学生学习的积极性。师生互相配合，不仅仅是掌握历史知识，更重要的是培养学生的历史情感，对学生进行思想教育，真正达到“读史使人明智”的目的，让学生逐步达到“鉴古”能“观今”的境界。