试论分层教学在中职体育与健康课中的应用

发表时间:2020/8/6   来源:《中国教师》2020年7期   作者:柳浪
[导读] 相较于普通高中的体育课,中职体育与健康课无论是在内容方面还是在教学目标方面都存在着较大的差异

          摘要:相较于普通高中的体育课,中职体育与健康课无论是在内容方面还是在教学目标方面都存在着较大的差异,对于中职体育与健康课而言,一方面需要帮助学生提升其体育技能,另一方面也需要帮助学生提升对社会的适应性,促使学生塑造更加健全的人格。在实际的教学过程中,应尊重学生的个体差异,采用分层教学的方法,使每名学生都能有所收获,保障全体学生的发展。本文就分层教学在中职体育与健康课中的应用措施进行探究,希望对广大教师的教学有所帮助。
          关键词:分层教学;中职学生;体育与健康课;应用措施
          一、合理设计分层
          对于目前的中职学生而言,多为“00后”,以独生子女为主,不仅未曾从事过繁重的体力劳动,而且也很少接触过高强度的体育训练,其身体素质普遍不高,同时在体育技能方面的水平相对较低。在进行中职体育与健康课之前,教师应对学生的基本情况有所了解,根据实际情况来合理设计分层。采用分层教学,既要注重分层,也要明确不同层级的教学目标以及教学方法。以篮球教学为例,教师可以结合实际情况将学生分成三个层次。首先针对第一层次的学生,教师应选择那些对篮球比较感兴趣的学生,此类学生虽然对篮球运动比较喜爱,但是普遍未曾接受过专业的篮球训练,篮球技术水平不高。针对第一层次学生,教师应以篮球基本功训练为主,帮助学生掌握篮球各项技术要点。在训练过程中,应以定点投篮训练为主,帮助学生奠定篮球基础。教学过程中,教师要多关注学生的运动细节,尤其是手腕、手臂以及腿部等部位的运动要点,要及时帮助学生纠正错误动作,使学生掌握扎实的篮球基本功。针对第二层次,主要以具备基本篮球功底的学生为主,第二层次的学生已经掌握了篮球方面的基础知识,但是其篮球水平一般,课余时间也会从事篮球运动,但是训练强度不足。针对第二层次的学生,教师的教学内容既不能过于简单,也不能过于困难。过于简单会使学生丧失训练兴趣,过于困难会因为难以达成训练目标而打击学生的积极性。因此,在教学过程中教师应以不定点投篮为主要的训练方式。针对第三层次,第三层次的学生对篮球的兴趣浓厚,并且篮球知识丰富,篮球基本功比较扎实,能够经常利用课余时间进行篮球运动。针对第三层次的学生,教师可以适当增加训练强度。例如,可以组织学生练习三步上篮等篮球技术,在教学过程中,教师要留给学生更多的自主时间,以学生的自主训练为主,教师只需进行简单的指导即可。再比如,不同层次的学生感兴趣的内容是不同的,比如女生和男生对于足球比赛的兴趣度是有所区别的,那么教师就可以组织女生开展运动量小的趣味足球活动,而组织男生开展足球竞赛。


          二、结合分层开展教学
          针对不同的层次,制定不同的教学目标,然后围绕教学目标开展教学。这样才能使教学更具针对性,才能充分发挥出分层教学的作用。针对体育知识和技能的教授,教师可以直接向学生讲解,也可以借助动画视频等辅助教学,同时教师也可以为学生做出正确示范,帮助学生掌握相关知识和动作要领。为保障教学效果,针对那些基础差以及接受能力不强的学生(以第一层次为主),教师可以进行一对一的教学。例如,在进行首次的投篮教学时,针对第一层次学生,教学目标为帮助学生掌握基本的投篮动作,同时进行定点投篮训练;针对第二层次学生,教学目标为细化投篮动作,同时进行不定点投篮训练;针对第三层次学生;教学目标为纠正错误的投篮习惯,同时进行三步上篮训练。三个层次学生的训练可以同时在不同的场地进行。针对第一层次的学生,教师要向其讲解投篮技术要领,并且向学生做出正确示范,然后在学生训练过程中及时纠正其错误动作。针对第二层次与第三层次的学生,教师应以学生自主训练为主,并且可以在每个层次中选出1名学生担任组长,复杂规范训练的秩序和帮助学生解决问题。同时,组长也可以将学生在训练过程中遇到的问题及时反馈给教师,以便教师及时调整训练策略和训练方式。在训练完成后,教师应针对不同层次给予不同的评价,评价的标准要以本层次教学目标的达成情况为主,同时综合考虑学生的态度和积极性等方面的因素。科学、客观的评价,是判断分层教学效果的依据,同时也能为接下来的分层教学提供指导和参考。教师通过评价既可以发现学生的不足之处,也能发现分层教学存在的问题,进而可以对教学方式作出有益的调整,使分层教学发挥更大的作用。因此,科学、客观的评价是分层教学必不可少的关键环节,教师应给予高度的重视。
          结束语:分层教学在中职体育与健康课中的应用,可以更好的满足学生的学习需求,使每名学生都能学有所获,保障全体学生的进步。应用分层教学,教师首先要合理分层,然后结合每个层次的特点开展有针对性的教学,充分发挥分层教学的作用。
          参考文献:
[1]赵广高,乐伟民,屈丽萍,黄晓晓,王欣,卢飞,刘姗萍,周萍萍,刘阳,牛战斌.体育分层教学模式下大学女生体质健康的变化及影响因素研究[J].北京体育大学学报,2016,39(10):101-107.
[2]钱勇. 分层教学在高中体育与健康模块教学中的实践探索[C]. 浙江省体育科学学会学校体育专业委员会、浙江省教育学会中小学体育研究会.浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集.浙江省体育科学学会学校体育专业委员会、浙江省教育学会中小学体育研究会:浙江省科学技术协会,2008:24-27.
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