摘要：体育教学中口语的应用范围广、形式多样，口语在体育教学中是一种行之有效的教学方法。体育教学中口语应用得恰当，对于学生正确理解动作技术，加快掌握动作技能等方面都有着重要的积极意义，作为一名体育教师必须经常深入地进行口语教学的研究，从而不断提高口语应用水平，对提高体育课堂教学的质量有着十分重要的作用。
关键词：体育教学；口语运用；重要作用；
教师按照教学计划，通过口语、动作、文字图片等手段进行示范、讲解，向学生传授知识和用动技能，发出行动指令。学生在练习过程中，不断发回执行指令的信息，教师及时的搜集和捕捉反馈信息、予以分析评价，再做出新的行动指令，给予最佳信息的传输。如此周而复始，逐步改善学生的各种状态，达到教学内容最佳效果。体育教学中的口语应用是指在体育课堂组织、运动技能的传授、教学要领和动作要求等方面口头语言的运用，是一种语言表达的教学方法。
1、 研究方法
1.1 实验方法：本人在任教期间针对“运用不同的口语方式进行体育教学产生的效果”进行调查和实验，并通过认真细致的分析，对语言在体育教学中的运用有了进一步的认识，并将对此方面的理解进行了有关的剖析。
1.2 资料文献法。查阅相关资料，如《语言在体育教学中的作用》《教育学》《学校体育学》《论体育教师的体态语言》等，并通过因特网公告版查阅了与此相关的部分资料。
1.3 分析综合法 本文前期假设运用了演绎法确立，所得出的结论是经综合了分析调查、实验的几个结果归纳得出的。
2 结果分析
本人根据教学内容及要求将口语分为：讲述、讲解、提示、口语、评价和要求等方面，但主要表现为讲解、提示、口令、评价。以下将逐一进行分析。
2、1 口语的应用形式：
2、1、1 讲解：这是教师运用语言向学生说明教学任务，动作名称、作用、要领、做法及要求等，以指导学生掌握体育知识、技能、进行练习的方法。
2、1、2 提示：是指学生练习的过程中，教师使用简短的词语来强化动作的正确部分，抑制动作错误部分。
2、1、3 口令：是指教师指挥学生统一行动的口头信息。他可分为分队列口令和节拍口令。
2、1、4 评价：评价是指教师对学生完成动作质量程度的口头评定。要求是指教师对学生提出动作的质和量等方面的所应达到的标准。通常是在练习中对动作先作要求，再作评价，评价之后指出不足，再提出要求，边要求边评价，边评价边要求。要求与评价是紧密关联的，旨在不断提高完成动作的质量。
2、2 口语应用的时机
讲解多用于动作技能的学习，帮助学生建立正确的动作概念，学生通过教师对动作特征 的描绘，对直观所形成的动作表象认识更为生动深刻，从而进一步理解动作，为形成正确的动作概念建立必要的基础。
提示多用于练习过程中发现 的共性或个性问题即使通过语言提醒练习者应注意的问题，提示的好处在于不中断学生练习，而使学生在练习中注意相关的问题，及时纠正可能出现的错误。
口令是指挥学生统一的命令和信号，学生必须按要求遵照执行。主要用于队伍调度、队形的变化、体操的节拍运用等方面。
评价是教师对学生完成动作质量的高、低的肯定与否，可起到提高注意力，振奋精神的作用。主要用于对共性或个性问题的小结，常用于动作完成之后，教师进行集中评价，也可单独评价；同学只间相互评价或者学生自我评价。
2、3 口语在教学应用中的注意点
2、3、1 讲解
讲解不单是动作要领的简单背诵，也不单是对动作外部形态的描绘，而是配合示意动作，诉诸直观，用语言更形象地把完成的动作的关键以及学生不易觉察到的时间和空间关系方面的问题揭示出来，帮助学生理解动作。
1）讲解的目的要明确。讲解的内容应根据教学任务和学生的接受能力来确定，课堂讲解要有什么计划性和针对性，根据课的各部分的授课任务，有的放矢地选择讲课的内容，从而使学生明确重点和难点，较好地了解动作要领，并进一步激发学生积极思维能力。
2）讲解的语言要准确、精炼。为使讲解时语言简明、准确，取得良好的讲解效果，教师应认真钻研教材，熟悉各个身体练习的动作要领。还可将动作编成简明的口诀，便于学生记忆。如篮球单手肩上传球的动作要领，可归纳为“转体、挥臂、甩腕、拨指”八个字。这八个字将单手肩上传球的动作顺序都变得很清楚，易于做到理解和记忆。
2、3、2 提示
1）提示要正确及时。正确而及时的提示，学生往往能立即意思到自己的主要错误，力求在下次练习中改正。有的动作错误在提示的当时即能见效。如果当时不能改正，在练习的空隙时学生也会去观察思考有关的动作部分，为下次练习中改正而作好准备。
2）教师要掌握每个学生完成动作的情况。为使提示达到最佳效果，教师要根据学生完成动作的具体情况抓住影响动作的关键性错误予以提示，才能有的放矢。提示可在学生练习过程中的任何时期进行。
.3）提示要一致性。在错误未改正前，每次的提示必须是一致的。如纵跳马分腿腾越，第一次提示的是推手问题，以后的提示都要围绕在这方面进行，不要轻易转移，只有待错误改正后再改变。要尽量从正面提示，指出应如何做，使学生明确该如何改正错误。
2、3、3 口令
(1）口令下达要准确、有节奏感。清晰的口令，能使学生充分了解教师的意图，否则学生无法统一行动，从而产生动作或队形的错误、，可能会导致课堂教学次序的混乱，影响练习效果。正确地完成动作，音量的大小也是重要的一环，要根据场地、人数、风向等情况来决定。
2）队列队形口令应按队列所规定的词句下达，不得任意更改。口令要坚决、果断、以不容置疑，必须遵照执行的音调下达。稍有迟疑或不够果断的口令，都将导致学生完成动作精神不振和不齐。
3）队列队形练习口令分为预领和动令两部分。预令要清晰，预令尾音长短，要视场地、人数、风向而定。动令是立即行动的命令，落点一定要准确，声音要果断有力。
2、3、4 评价
1）正确评价，鼓励为主。评价是根据学生完成动作的实际情况用分数或用“还可以！” “有进步！” “不错！” “对！” “好多了！”“很好！”等代表不同程度的词来表示。可对整个动作进行评价，也可对某一部分进行评价，但是要指出评价的部分，对那些动作完成的不如上次好的学生尽量不要给予坏评价，可改评价为正面提示。
2）评价因人而异。在掌握动作的过程中，同一动作不能用同一标准来评价每个学生，如跳箱分腿腾越，甲生从未能跳过跳箱，这次跳过箱了，应评价“好！”，以资鼓励，乙生已经完成的不错了，只是挺身不充分，这次完成又没有任何改进，虽比甲生完成得好的多但也不能评价“好！”。但是，给予总结性的用分数评价时则要用同一标准，根据完成动作的实际情况来给予一定得成绩分数。
3）评价要使用的恰当，注意不要使学生产生满足感。如果与提示配合使用，则能使之看到优点和深受鼓舞，同时也看到不足之处，明确努力方面，增强完成得更好的信心。
3、 小结
我经过多年的教学实践和体会，体育教学中口语应用的恰当，对于学生正确理解动作技术，加快掌握动作机能有着重要的意义，作为一名教师必须经常深入进行研究，从而不断提高口语在体育教学中的应用水平，提高教师驾驭课堂教学的能力，以达到提高中学体育课堂教学效果。
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参考文献：
[1]：张雪临。体育教学论[M]。北京中国广播电视出版社。2000.9.179——183页，211——216。
[2]体育教育实习指导编写组。体育教育实习知道[M]。北京：高等教育出版社，1998.5.61——73页。158—1印。
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