摘要：在传统的教学中，教师注重对于学生知识的能力的学习而忽略对于学生理性精神和科学观念的情感态度价值塑造，对于学生而言科学观念的塑造可以有助于学生通过养成科学的学习习惯以及思维模式，让学生能够在学习中，培养理性思辨的探究精神，通过科学化的教育塑造学生科学观念的养成，在教学中，促进学生逻辑思维的发展，对待的事物的发展的能够以科学观念认知背后的客观规律。
关键词：初中科学；科学观念；课堂教学；培养策略
引言：
科学教学遵循的是学生的认知发展规律，在阶段性的教育中能够对学生思维理念和思维模式进行塑造培养，提升学生在学习中能够以理性的精神进行深入的思辨探究，而不是停留在浅层的知识能力学习中，通过科学教学，实现学科育人的教学理念，以知识能力为主线通过科学的教学方法引导塑造学生的情感态度价值，实现对于学生的综合素质教育，完善对于学生的心理建设以及科学理性精神的塑造。
一、技术媒体的应用，激发学生的探究学习兴趣
在初中的科学教学中，很多知识具有高度抽象的概念，因此在教学中教师可以以技术媒体引入到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，利用多媒体设备将抽象的概念直观化，形象化，让学生通过直观的情景形象进行探索思辨，发现科学背后隐藏的客观规律，帮助学生深化理解教学内容[1]。例如在“地球的自转”学习中，教师进行情景导入，让学生以生活的思维视角进行探究学习，激发学生的探索兴趣，教师可以设问为什么我国的晚上正好是美国的早上？教师可以利用技术媒体将地球的自转进行视频的播放，让学生在观看视频的过程中进行关键信息的提取，引导学生尝试对问题进行回答，随后教师可以组织学生进行模型的探究，利用手电筒和地球仪进行自转模拟，让学生根据科学模型的现象总结背后的客观规律，并且和现实生活进行印证，利用科学模型，在教学中激发学生的探究学习兴趣，同时在教学的过程中教师注重对于学生思维上的启发，在科学模拟中，培养学生的空间想象能力，在观察和分析中思辨知识概念背后的客观规律发展。
二、科学的实验设计，培养学生科学探究精神
科学教学中其中最重要的就是科学的实验设计，在实验过程中，学生能够将微观抽象的概念，通过实验设计进行宏观的展示，学生根据自己的实验设计，实验的过程，实验现象，在观察分析参与的过程中提升学生的科学精神，让学生在实验的过程中理解科学教学中的知识点，同时在实验中培养学生的探究精神，通过科学的实验的设计，促进学生能够对于事物的发展的规律进行全面的认知[2]。
例如在“植物的一生”中，教师可以将学生进行分组教学，让学生在家里进行科学实验，或者是小组进行合作学习探究，观察和分析实验对象，并进行数据的纪录，在观察和分析中树立学生辩证的思维观念，也可以组织学生在家中进行植物的种植，从种子结构，萌发，芽的形成进行直观的数据观察纪录，通过科学的实验设计，培养学生科学探究的精神，在课堂教学中，学生可以将自己的实验数据记录成果进行交流分享，提升学生能够以科学精神进行实验学习，在课堂教学中一般采用分组教学的形式，引导学生的进行数据观察分析，而自主性的实验设计可以作为个性化的活动作业。
三、问题导学，引导学生的深入思辨
在科学教学中，教师加强对于学生的引导，在课堂教学进行问题导学的形式，根据学生的认知思维结构，从简单的问题导学中引导学生的深入思辨，加强学生的深入学习，教师也可以提出问题鼓励小组之间进行深入的交流谈论，促进学生能够通过多角度的思辨，建立对于知识学习的科学认知。例如在“动物的行为”一节中，教师提问动物刚出生有哪些先天性的行为？引导学生通过类比思维进行思考，学生通过类比思维可以得出相应的认知，随后教师可以继续导学，每次在给小狗放饭的时候，首先选择敲一下饭盆，即使是后来不放饭的时候，只要一敲饭盆，小狗都会产生相应的反应，这是为什么？教师可以组织学生根据后天行为和先天行为进行对比教学，通过类比思维在合作交流学习中，进行深入的思辨探究，培养学生理性思辨的精神。
四、构建开放性的课堂教学
科学观念的培养最重要的两个方面就是探究精神和质疑精神，教师在课堂中鼓励学生积极发言，发表不一样的看法和见解，通过实验论证去证明是否符合相应的发展规律，科学教学是一门开放性的学科，教师鼓励学生通过多方面的质疑和论证，在试错的过程中培养学生科学的观念，通过小组交流学习或者是自主探究学习，都可以促进学生能够以理性的精神去进行认知学习而不是盲从，在开放性的课堂氛围中，提升学生科学精神的培养。
五、结束语
科学观念的培养不仅要在课堂中进行学习，同时也要鼓励学生进行课外的学习，在生活现象的观察分析中，找寻事物变化的客观规律，在猜想和假设中，通过实验论证，培养和塑造学生的科学观念。
参考文献：
[1]忻红霞. 基于核心素养的初中科学教学学生动手能力的养成探究[J]. 魅力中国, 2019(11).
[2]陈雪飞. 基于核心素养实现的初中科学教学设计——以《植物的新陈代谢》专题复习课为例[J]. 新课程(中学), 2019(8).