摘要：微课是信息经济迅猛发展的产物。它是依托多媒体等现代教育技术制作完成的微型授课视频，有着传统多媒体教学无法比拟的优势。将之运用到初中信息技术教学中，能够帮助学生更好地学习信息技术的相关理论知识，同时促进学生实际操作能力的提升，从而达到事半功倍的效果。基于此，本文针对微课在初中信息技术教学中的应用进行阐述，以期为一线信息技术教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中信息技术；微课；导入环节；操作练习；分层教学
一、微课的概述
（一）概念
微课顾名思义就是微视频资源，碎片化呈现学习内容，在应用中拓展素材、统一结构的新型教学模式。微课的针对性强，突出主要问题引导学生深入探究，彻底颠覆传统的教学理念而使学生主动参与形式多样的练习活动，提升了思维水平后敢于创造出属于自己的精彩人生。一般而言，微课时长是5分钟左右，赋予教材知识生命力，学生理解教材中的重点、难点和关键点内容，从“要我学”到“我要学”态度的转变，就会形成学科的核心素养。微课背景下，学生最好自主学习系统研究重点难点后，以小组的交流形式熟记复杂的理论知识。教师们广泛推广微课教学法，并且结合微课的特点，根据学生们实际的理解能力、兴趣爱好、个性特征等，指引他们在有限的时间内多多积累探究经验，进而实现个性化的成长目标，便可达到学以致用的目的。
（二）优势
在初中信息技术教学中引入微课是有独特优势的，具体表现为：首先，使学生更加轻松地完成学习任务，通过计算机网络搜集相关资料，也为其他学科知识的系统探究打下基础。其次，教师考虑学生的需求制作微课，是尊重学生的做法，课堂直接呈现知识，还可以随时随地的暂停，优等生大胆发表不同意见，后进生则在反复观看中加深理解，既跟得上其他人的学习进度，也有了不一样的情感体验，一举数得。最后，选择合适时机，开启初中学生的智慧之门，教育他们改变自己加入微课的制作中，充分发挥主体作用，以后奋斗成为不可多得的技术人才。
二、初中信息技术教学现状分析
（一）教学内容单一
现阶段在大部分的学校中教师都没有将信息技术教学放在重要的位置，虽然相比较于以前而言有了明显得改进，但是教学内容仍有所欠缺。信息技术教师在讲课的时候只是将课本上拥有的知识讲解，并没有向学生们拓展课外的知识，仅仅是为了完成教学进度而教学，因此使学生们在信息技术的学习方面并没有较大的改进。此外教师对学生的督促工作不到位，部分学生仅仅做表面功夫，装作在认真学习并操作，由于教师在传统的课程教学方法中教学质量与教学效率偏低，不能确保有充足的时间来分析并点评每位学生的学习成果，进一步降低了学生的学习积极性。
（二）教学方式缺乏创新
对于中学生而言，学习能力相对加强，并且对新事物的接受能力也较强，但是由于现在教学中教学方法存在很大的欠缺，以至于学生们对学习也有着厌烦或恐惧的心理。对于大部分的学生而言，对信息技术这门课程都是比较感兴趣的，但是因为许多教师在讲解信息技术知识的教学方法老旧，内容无趣乏味，使得许多学生都失去了较高的学习兴趣。其中这里面家长也有一定的原因，家长们只重视考试要考的科目，因此对学生们学习信息技术并没有太多的要求，以至于教师也就对此有所忽视，所以学生们在学习这门课的时候得不到良好的教育，使得孩子在信息技术课堂教学中的热情偏低，导致教学效率的无法提升。
（三）课程安排不合理
在现阶段的信息技术教学中，存在的最主要的问题还是教学内容不够合理，学生们的课程安排不够合理。教师在讲课的时候不能合理的安排教学进度，因此教学内容的设计也就缺乏合理性与针对性，对于教学的章节的主要内容不够突出，导致学生无法真正学会并掌握教师讲课的关键点，不能紧跟老师的授课步伐。
在教学的时候不懂得科学合理的分配讲课与实际操作的时间，同时受到信息技术本身的特殊性，使得教师不能使用分层的方法来深入分析课程的教学内容，多种原因共同导致了目前的初中信息技术课程的教学质量与教学效率偏低。
三、微课应用于信息技术教学中的策略
（一）微课在信息技术核心知识点梳理中的应用
信息技术知识点具有系统性的特征，教师应该定期进行一次知识内容的梳理，以便学生能够将所获的技能整合起来，综合应用。但是教师平时按照教材内容授课，将知识点分离开来，单元主题总结时很难通过讲解或者演示等方式来梳理知识内容，这时微课就派上了用场。微课中的内容精练、简洁，可以是对知识点的高度总结，也可以是针对某一知识点的详细解析。教师可以制作PPT，以文字和图画相结合的方式，制作一个短视频，将重要的知识点罗列，让学生在观看的同时能够清晰的梳理本章核心知识内容。
（二）应用微课引导学生课后查漏补缺
尽管我国对信息技术教育的重视度不断提高，但是这门课程目前还无法与语数英等课程媲美，每周开设的课程一般只有两节，教学进度必须加快，因此每堂课的知识容量都是很大的，很少能够留出时间让学生复习，很多学生都积压了大量问题，教学活动的开展举步维艰。想要解决这一问题，必须将课下时间利用起来，巩固知识，查漏补缺。微课还有一重角色，就是学生自学的辅助者，教师可以将重要知识点以及操作的具体方法录制下来，制作一个简短的微课发送给学生，这样他们在课下就可以自主温习，巩固重点，解决一些在课上没有解决的问题。
例如在学习《制作电子小报》这一主题内容的时候，教师就可以将如何在文档中插入图画这一知识点制作成带有注释的视频，以方便学生在课余时间自学和交流，以满足不同学生的需求，进而保证每个层次阶段的学生都能有所得。在传统的信息技术教学课堂上，教师面对的是全班学生，很难顾及到每个人，而微课“点”的功能就能有效解决这一问题。
（三）利用微课实现分层教学
每一名学生学习信息技术的能力和天赋都是不同的，因此他们在同样的一堂课中，能够吸收的知识和操作技能不同，遇到的问题也不同。这样一来，教师制作统一的微课程供他们课下学习显然是不够的，这种情况下，需要利用微课完成分层教学。例如，在学习一些基础办公软件时，办公软件操作方法多样有简单的方法也有复杂的方法，教师可以根据教学内容将这些操作方法大致分为简单与复杂两种，教师可以根据学生的学习状态将不同的学习资料分享给学情不同的学生，这样学生就能够根据个人的兴趣爱好以及需求来选择性的下载与学习，不仅能够满足所有学生的学习需求，还能够使他们建立自信，提高学习积极性。
（四）微课应用自主探究
教学的终极目标之一就是让学生高效地学会自学，掌握一定的自学技能，实现自我知识建构，这也就是我们通常说的自主学习能力。在初中信息技术课上，一般的教学思路都是遵循着先学后教的思路，即面对一个陌生的任务，先给学生自主探究和自我思考的时间，然后再针对学生自主学习期间所产生的问题进行集中讲解。通常自主探究环节对于学生而言是一个比较困难也是比较有挑战性的，而由于微课有形象的动画展示和部分讲解，学生也容易集中注意力，通过微课的辅助，能够达到自主探究环节的目的和效果，而且在实际操作技能学习方面，微课也能够协助学生良好地完成自主探究的尝试，遇到困难时再看微课提示，这样学生不是简单地操作和模仿，而是通过自我思考完成了操作过程，这样的过程中学生收获的远远比机械地模仿要多得多。
四、总结
总而言之，在初中信息技术教学中利用微课为学生们的学习能够提供巨大的帮助。因此，教师在教学的时候应当合理的运用微课进行教学，促进学生更加高效的学习。
参考文献：
[1]刘建军.微课在初中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究,2020(18):143.