摘要：近年来，随着网络信息的广泛应用，人们听音乐更方便了，需求量更大了，声乐特长生不断孕育而生，务必需要音乐教师对教学技巧更精益求精。笔者是一个歌唱爱好者，我用“艺术的说话”要求去唱歌，要求唱歌时也要像说话那样放松，像平时讲话一样咬字清楚。人说话时声音的音质因人而异：有声音嘹亮、通畅而音色柔美的；有沙哑而音色暗淡的；有带肌肉的力量发出喉音的；有原始嗓音音质而音色平淡的。
关键词：艺术生歌唱教学技巧
近年来，随着网络信息的飞速发展并广泛应用，人们听音乐更方便了，需求量更大了，中学声乐特长生不断孕育而生，务必需要音乐教师对教学技巧更精益求精。
一、怎样进行咬字、吐字训练？
汉语以复合韵母为多，是比较有利于歌唱咬字、吐字训练的语言。
中国文字是一种方块字，一个字就是一个音节。有人把这种方块字（音节）分解成为三个部分：字头、字腹、字尾。
字头即是声母，其发音部位的着力点用力要适中，太紧就会用力过度，造成紧张；太松就会导致用力不足，造成柔弱。应该是在太紧与太松之间调节一个适中的力度。
声母发音不但要把字交代清楚，更重要的是它带动了相互牵制的喉肌、喉头、舌头、声带、呼吸肌等发声器官各部位的肌肉协调运行，使舌头放平，下巴关节放松，声音舒畅通顺，更重要的是把气息引向一个正确的运行方向，并提高了声音位置。
字腹即是韵母。把声母读清楚、读准确只是掌握咬字的一半。而另一半则是要把韵母读好，就成为完整的咬字，才能做到字正、腔圆。
字尾即是收韵，唱歌过程中，收韵是否正确直接影响咬字是否清楚，并影响着嗓音的质感。有些字在唱延长音时如收韵处理不好也会影响咬字清楚。
二、用“朗读法”使声乐学习速成
主要采取下列做法：①让学生自选两首是他们喜欢唱的而又认为是好听的歌曲来唱，作一个测试。②对自选歌曲提出两点要求：一是歌曲的音域在高音的地方能唱得上去而不感到困难；二是在低音的地方唱得出来而不感到压逼喉咙。③上课方式采取两人共一节课时，每周有两节课时，两人轮流个别上课，彼此观摩，互相启发。
朗读歌词的方法解决两个问题：①提高声音位置；②咬字时声母的力度和韵母口形同时得到训练，使嗓音逐步美化。
朗读就是用稍慢的速度大声地一口气连贯地对每一句歌词进行朗读。朗读要求速度稍慢，才能把气息控制住。用慢速和大声的朗读方法咬字，对训练喉腔打开和下巴正确地上下活动，是行之有效的。喉腔打开有利于软腭往上提和舌根部下降，使喉结逐步地稳定下来，逐步形成咽管共鸣腔。这要通过六个韵母（a、e、i、o、u、ü）的咬字训练。
三、呼吸训练有多种多样的做法
1．缓吸缓呼法，缓缓吸气，呼气时要均匀而有节制。可用“闻花”的方式来体会一下吸气的感觉，我们在闻花时，气往往吸得自然、柔和而深入，合乎歌唱呼吸的要求。
2．急吸急呼法，急速吸气，急速呼气。当我们跑步、爬山或登高时，呼吸急促而深入，可以从这样的呼吸动作中，体会到歌唱吸气的部位。
3．缓吸急呼法，缓缓吸气，略停顿后，急速呼气。
4．急吸缓呼法，急速吸气，略停顿后，缓缓呼气。
与语言结合训练，最方便的是数数字，这就是从一数至十的十个数字。数数字时宜用中速，随后用较慢速度。在训练过程中，会明显感觉到腹部、腰部和两肋间的肌肉逐步收紧。在数数字的过程，要注重内口形的训练，口像含鸡蛋，每一种口形的母音都要求声音饱满、畅通、连贯，使气流畅。
训练呼吸要特别注意，在吸气时不要有吸气的声音，要用鼻吸气。
必须避免发出吸气的声音以免影响歌声的气氛。
四、灵活运用母音，炼造漂亮声音
根据人声低、中、高三个高低不同的音区，我们将声音划分为三个声区：胸声区（以胸腔为主要共鸣器官）、混声区（以口腔、咽腔为主要共鸣器官）、头声区（以头腔为主要共鸣器官）。在平常的教学中，我们主要采用以下方式进行训练：
1．我国传统的戏曲演员常用“啊、衣”喊嗓，锤炼亮泽，通畅的声音。用哪种方法视学生的情况而定。与带母音的发声练习结合训练呼吸，用较慢的速度作上下行反复练习唱i、e、u、o、a五个字母，依次由闭口音i，半开口音e、u、o到开口音a。
2．学生初学时声音是原始声音，多使用“u、o、a”母音练声曲训练，喉咙便于打开，声音容易竖起来，也会体会到位置与气息的垂直关系，如果“u、o、a”练习得法，唱对，声音会日渐统一、饱满、音量也在获得共鸣后增大。
3．对声音虚、暗、压的学生，采用“ei、i”母音训练较合适。因为“ei、i”母音声音集中明亮、靠前、声带张力较强、唱起来灵活。“ei、i”虽是窄母音，但喉咙打开和深的气息加以配合会得到有穿透力且甜美的音色。
4．对喉咙紧、下巴僵，唱高音不放松的学生，可将“u、a、o”母音与我国传统戏曲演员开嗓的方法结合。常用的母音是“衣、玉、啊”。把每个母音从低喊到高，感觉声音是螺旋式上升的。喊噪过程中注意气息保持，声音越高气息越深。在演出或考试前没有钢琴的时候，这种方式能不受环境条件限制，方便实用，行之有效。
笔者所负责的若干新学生当中的一位学生在上声乐课时，经常出现在C调八度音程内的第七度与第八度之间，真假音过渡不好，现在拟采用真音和假音结合来进行训练，目的是解决两截声音这个毛病。通过实践以观后效，该生在尝试过程中按要求努力学习的情况下，在拟定的纠正办法进行实践过程中，逐步向符合要求的方向训练，每一次课都有新的进展，学生本人也感到鼓舞，做到教与学的合作。通过一段时间的实践，逐步出现我们所企求的效果。
除采用上述训练技巧之外，还可以通过如下的教学方式实施：
相对个别课上一对一的教学方式，集体课是一种共同开放的，包容的教学方式。当把学生们组织在一起进行教学时，学生们才会有合作，才能学会倾听，而倾听对学习音乐的学生来说是多么重要而宝贵！在倾听中不自觉地进行比较，在比较中发现别人的优点和自己的不足，在比较中学习他人、模仿他人、相互学习、取长补短、你超我赶。变被动为主动……
声乐集体课能克服紧张情绪，使学生学得更从容，能让学生在没有压力的情况下学习自然自如地发挥。个别教学固然细致周到，但一对一授课时，学生站在钢琴旁，老师坐着弹奏，对初学者而言紧张是无法避免的，一些在集体课上很容易解决的如声音发抖、气息沉不下等问题在此纠缠。
另外集体课热烈宽松的研讨式教学氛围能增强学生的参与意识，让每个学生都踊跃参加。这又可由单纯技能训练转向综合艺术素质的培养。集体课丰富多彩的教学内容可使学生在短时间里高效率地接触大量声乐理论、技能、演唱、讨论、点评等，使他们对所学内容有更深更宏观的认识，而不仅拘于一些单一发声，促进更好的学习。
有了科学的发音学习的方法，初中生也要注意变声期的安全问题。教学生一些保护嗓子的方法，注意饮食和休息，在自己声域内歌唱，循序渐进地练习，不能强行高音或低音的发生，以免出现损伤声带的不良后果。高中生的变声期已过，但同样注意合理安排饮食作息，不能过于疲劳。综合中学生艺术特长生的特点，深入了解把握学生的学习规律和学习能力，从而有针对性的对教学进行调整，可以制定短期有效的教学目标，同时教师也要具备长远的目光，让教学设计最终统一为一个方向服务，从而制定出科学合理有效的训练方法。
我们坚持音乐教学理论与实践紧密结合，在更深层次上发掘音乐教育的新途径、新方法，探求音乐教育的本质，通过这些技巧的训练，培养声乐艺术特长生研究性学习能力，让艺术生更出类拔萃，便于更好地服务社会。
参考文献：
[1]张雅琳,赵亮亮.歌唱存在的观念问题及对策[J].音乐时空,2016(02):103-104.