摘要：在小学英语教学中，虽然阅读教学在英语教学中受到很大的重视，但受传统教学理念的影响比较深，一直以来新的教学改革工作推行效果并不明显，为更好的提高英语阅读教学效率，促进学生英语阅读能力的提升，教师应多增加这方面的教学研究，以更好的探究出适合学生的教学策略。
关键字：小学英语；阅读教学；策略探究
引言
新课程标准改革中，对小学英语教学的要求是教师在教学中应注重以学生为主体，激发学生的英语学习兴趣，并培养学生听、说、读、写等各方面技能的全面发展，使学生学会正确的运用所学技能，从而确保小学生能真正的掌握英语这种语言的基础技能，主要包括写作阅读的语感，能听懂基础的对话，并能够用英语进行简单的交流沟通。其中阅读教学在小学英语课堂教学中是占比最大的一部分，并在英语学习中起到重要的作用，特别是学生语感的培养，通过英语阅读教学也能在一定程度上丰富学生的英语知识储备，拓展学生的学习视野，激发英语学习兴趣，增加英语词汇的积累量，进而促进学生英语综合能力的提升。
一、做好课前准备工作
在具体的课堂阅读教学前，教师应做好充足的备课工作，首先应根据本单元的教学内容确定好单元整体的教学目标，然后确定每一节课的分目标；目标确定后，进行教学方案的制定，在这方面可先进行教学总体框架内容的构设；接下来根据教材具体内容进行每一堂课课件的制作，课件制作中除了包含课本基本知识点外，还应拓展阅读内容的背景知识介绍，以便于学生更好的了解课文阅读内容，另外，小学英语教材与其它阶段的教材有一个很大的区别是插图比较多，教师在课件制作中，应多利用课本中的插图对学生进行阅读指导，引导学生通过插图联想丰富阅读理解能力。
二、在课堂阅读教学中策略的探究
（一）激发学生的阅读兴趣和探索欲望
在教学工作开展中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，这一点教师在具体的英语课堂阅读教学中应首要考虑，切忌在教学中如传统的教学方式那样以教师为主体，进行命令式的教学，这样只会让学生感觉阅读是在完成任务，而没有真正的做到激发学生的学习兴趣和主动的阅读探索欲望。在这方面的教学改进中，可以问题引导式的方法，对学生进行阅读的启发，但这种教学方法的具体实施也比较考验教师的教学能力，需要教师合理的对问题进行设计。例如，在外研版小学英语六年级下册，Module 2 When do you want to eat ? 这一课的阅读教学中，主要讲述了西蒙和妈妈以及朋友大明一起去野餐所发生的事情，教师可提问学生为什么三人兴高采烈的一起出去野餐，最终依然饿着肚子，期间发生了什么事情？通过这种提问既不过多的对阅读内容进行透露，也能激发学生对故事的探究兴趣，也能使学生对阅读内容的总体事件方向提前进行了解。
（二）掌握阅读技巧，提高阅读质量
在学生阅读能力提升中，好的阅读技巧起到至关重要的作用，为更好的让学生掌握正确的阅读技巧，可借鉴语文阅读中的阅读策略，让学生首先明确阅读目的或动力，然后在阅读过程中边读边进行关键知识点的笔记记录，最好还应进行读后感的简单描写或进行内容的仿写。同以外研版小学英语六年级下册Module 2 When do you want to eat ?这一课为例，在教学中可让学生以预先提出的问题为阅读动力，进行本堂课英语知识点的学习，并在阅读过程中对对话内容的关键知识点做好标记，学生阅读过后教师再详细的进行文章内容的讲解，并查看学生重点知识点的标记情况，然后再进行知识点的详细解读，并让学生进行这种句式的仿写，例如，在这一部分阅读中，结尾“It looks like you’re going to stay hungry , Simon! ”这一句话中，“looks like”是这句的关键知识点，表示看起来像的意思，教师可引导学生进行句式的仿写，并允许学生进行内容的创新发挥，教师在听取学生的课堂发言后，应对学生的仿写情况进行正确的评价和相应的鼓励。
三、拓宽英语阅读范围，提高思维能力
在英语学习中，特别是阅读量的积累中，教材内容往往有很大的局限性，并不能满足学生阅读能力提升的需求，教师在课堂教学结束后可推荐学生一些拓展阅读的内容，这些内容应尽量根据班级学生的学习情况进行推荐，并确保趣味性和教育性，在初期阶段可推荐一些相对简单的内容，随着学生的成长和阅读能力的提高可逐渐增加难度。比如，可让推荐学生一些小说、寓言、童话故事名单，并让学生根据自身情况进行阅读选择，也可以让学生多读一些英语画报或观看英语动画，并在阅读观看后多与同学们进行内容分享。
四、结束语
总之，小学是英语这种语言学习过程中重要的启蒙阶段，这一时期教师在具体的教学中不应太过于看重学生的成绩，而应多关注学生的语言学习思维培养，让学生能够积极主动的进行学习，从而避免抵触心理的产生，在教学方法改进中教师应多进行教学实践探究，以更好的寻找出适合本班学生英语学习的教学策略。
参考文献
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