引言：英语作文教学是小学高年级英语教学中非常重要的组成部分，是提升小学生作文能力的重要途径，也是他们英语综合素质能力全面发展的关键。然而，这也是小学英语教学中的重点和难点，如何提升小学生英语作文能力是广大小学教师现阶段需要考虑的重要内容。思维导图作为一种新型的教学模式，能够帮助学生在写作中合理安排词汇、句子以及段落，并优化文章的逻辑关系，对提升小学生的英语作文能力具有不可忽视的作用。以此，本文就是小学高年级英语作文教学中运用思维导图进行了探究，希望可以为提升小学生的英语作文能力提供参考借鉴。
一、思维导图概述
思维导图诞生于上世纪六十年代，它是一种组织性的思维工具，是学习者对特定主题建构的视觉化表征，是促进语义建构和认知的脑力工具。它主要是通过一个节点分别表示一个主题、概念或者想法，并利用线段将这些内容进行联系，最终形成一个主题、概念或者想法之间的关系。它还可以将各级主题之间的关系用相关的图表以及相互隶属进行表现，使主题之间的逻辑关系更加合理和完整。小学生由于自身认知能力和英语基础不足，在写作中往往会陷入到不知如何下手的困境，而思维导图的应用可以有效提升学生的写作兴趣，促进学生的英语作文能力提高。
二、实验前的准备
为了可以验证思维导图能够有效提升小学高年级英语作文能力，笔者就对此进行了相应的实验研究，在开始前首先对参与的学生进行了调查问卷，来了解学生的作文能力，写作遇到的问题及克服困难的决心。问卷内容如表1：
根据调查问卷的结果得知，很多学生都具有一定的制定写作主体框架的意识，为了可以提升写作的质量他们会通过多种方式获取词汇和句式。但是，他们对于写作的认知较为浅显，觉得英语写作就是将单词与句子在写作框架中进行组合，并且忽视了写作后的总结与分析，即便有的学生已经具备一定框架意识，但是根据最终的写作效果发现，还不够完善，没有创新，在句式以及词汇的使用上不够灵活，无法使所写的内容形成一个完成连贯的整体。而利用思维导图对学生的写作框架进行完善和提升，就是一个有效的方式。
三、实验方案
根据上述的调查结果以及学生写作实践能力的分析，本研究使用思维导图设计了一个英语作为教学的方案，此方案主要分为三个阶段，通过这种教学模式来验证思维导图对学生英语作文能力的提升是否具有显著的效果。
第一阶段，教师为学生的写作设置一个不是很完整的思维导图例子，让学生通过小组合作学习以及教师的指导去尽可能完成它，在这个过程中学生开始逐渐认识并且掌握思维导图，对英语写作中思维导图应该如何构建有了一定的了解，然后在教师的指导下促使他们有效完成创作。
第二阶段，教师要求学生以小组的形式去完成自己的作文思维导图。在这个过程中，教师先为学生的作文制定一个明确主题，组织学生进行小组讨论，学生在讨论的过程中逐渐构建和完成作文思维导图，并最终完成写作。
第三阶段，有了前两个阶段的基础，学生对思维导图的构建已经有了足够的基础，这时教师就可以要求学生自己独立完成，并通过写作来明确思维导图中各想法之间的逻辑关系。
四、实验后期总结
通过一段时间的写作训练之后，为了能够确定思维导图对学生英语作文能力的提升是否有明显效果，就再次进行了问卷调查，内容如表2：
根据调查结果显示，超过百分之八十的学生都喜欢上了英语写作，并认为思维导图对写作具有良好的促进效果。同时，根据参与实验学生的英语写作考试的分析，学生词句的运用以及思路的连贯性更加合理，这表明思维导图对提升小学高年级作文水平有着明显的效果。
由此可见，思维导图在小学生英语作文写作中的应用，有着众多的优势。
首先，学生的写作态度发生了变化，思维导图是通过文字、符号以及图片所构成，而这种形式相较于传统的纯文字写作更加容易让学生产生写作兴趣，并且可以很大程度提升学生的写作思路组织效率，促进了学生的写作自信心；其次，思维导图作为一种学习策略和教学工具，不但可以让学生在英语学习构建自己的知识结构，还可以让学生在学习中对教材的内部结构进行理解，有助于学生写出的内容更加有条理、逻辑；最后，思维导图的运用改变了学生的学习习惯，通过思维导图学生不仅在写作中更加高效，在阅读理解中也能够快速理解文章所要表达的内容，并对此进行延伸和拓展，最终提升自己的英语水平。
结束语：综上所述，思维导图在小学高年级英语作文能力的提升上有着重要的作用，对于促进学生的英语综合能力至关重要。思维导图有利于学生在写作中合理安排词汇、句子以及段落，并可以对文章的逻辑结构进行优化，有效提升学生的写作质量。同时，基于思维导图的小学生英语写作相较于以往更加容易和高效，他们会通过对文章主题进行思考，将所要写的内容添加到导图中，并形成完成的写作体系。但是，教师应该注意学生在应用思维导图时的指导，要保证每一个学生都能够对思维导图进行全面的掌握，使学生可以根据写作主题的不同灵活应用，从而为学生的英语综合素质能力发展打下良好的基础。