摘 要：微课的特点是短小精悍、扩充性高、开放性好、容易传播、方便存储，为此被广泛地应用在日常教学中，可引导学生集中精力学习，并有效梳理学习内容，从而深度掌握知识。对于大学英语的研究性教学，教师可以微课理念开展，合理进行课前指导，并设计多样课堂活动，布置针对性课后活动，以不断提高英语教学的有效性。
关键词：微课理念；大学英语；研究性教学；应用效果
信息时代的到来，使得教育领域的微课理念在更广大的空间内推行，大学生英语已经应用微课进行教学，并且取得了良好的效果。微视频以短小精悍为优势，受到了学生和教师的青睐，将其作为学习资料和教学工具，大大提升了学习效率，也优化了教学方式。下面内容从微课理念的内涵谈起，分析了大学英语研究性教学中微课理念的应用。
一、微课理念的内涵
微课理念被应用在各个学科的各个阶段的教学中，并且有着良好的教学效果。我国教育研究者对于微课的阐释也不同，因此微课理念也正在不断发展。从根本角度上看，微课就是利用教学短视频组织的教学活动。借助微视频这个载体，将教师课堂教学过程中某个知识点或者某个教学环节，与其他教学资源相结合的过程。对于微课而言，其核心的就是教学视频，以及与该教学视频有关的教学设计、教学反思、素材收集、练习测试、学生反馈和教学点评等等，这些综合在一起构成主题突出的半结构化的教学生态环境。
在大学英语教学中的各个环节中，均可以使用微课资源，例如，复习环节、知识理解环节、课前导入环节、知识总结环节等等。微课有着鲜明的主题，突出的针对性，其一定是以某个知识点为基础，进行的教学设计与制作，不但包含了教学中“教”，也体现出学生学习的“学”。微课的特点是短小精悍、扩充性高、开放性好、容易传播、方便存储，并且能够学生的需求进行修改与完善。
微课这种新型教学资源，对于大学英语的研究性教学也具备一定积极意义，就是一种新型的高效的教学辅助技术。使用微课进行教学，能够节省部分课堂时间，留给学生更多时间去讨论和思考，学生可以进行深度学习，解决自己遇到的问题，从而锻炼其发现问题和解决问题的能力。从某种角度上看，研究模式教学与微课教学有着紧密的联系。
二、微课理念在大学英语研究性教学中的具体应用
（一）课前指导
首先，大学教师需要根据教学需要制作微课视频。这时教师需要收集与本次教学有关的内容，深入分析英语课本的内容，找出重点和难点，然后将其分成几个部分，制作不同部分的微课视频。教师可以先观看一些网上知名的公开课，然后选取其中有价值的部分，并用自己的方式表现给学生，录制成小视频，上传到教学平台。视频录制前，一定要学习一些多媒体技术，以保证视频画质和流畅度，学生观看起来才更加清晰。还可以学习一些新的方法，用创新的形式为学生展示学习的重点和难点，吸引学生的注意，提高他们进行英语研究性学习的积极性。
其次，课前导入部分。
借助微视频可以进行课前导入教学，教师制作合适的微视频，以帮助学生梳理本课内容为主，视频的时间不能过长，突出本堂课学习主要方向，应当掌握的知识点，并设计一些问题，以引导学生有目的地进行英语学习。
（二）课堂活动
首先，教师要确定出学习问题。为了解到学生提前预习的效果，教师在课堂上设计了一些问题让学生回答，并将这些问题以及创意性想法记录下来，在接下来的教学环节中解答问题，尝试这些创意想法。教师将学生分成不同的小组，选出组长带领学生进行英语的研究性学习。分组的时候，教师一定要注意小组成员的均衡性，学生的能力要能互补，才能达到相互学习的目的。整个教学活动中，教师扮演着引导者和领路人的角色，将学习资源提供给学生，帮助他们制定教学计划。
其次，组织大学生进行独立的探索。在大学英语研究性学习中，学生可以逐渐形成独立学习和探究能力。他们成长为一名独立的人，学会自己感受各种事物，观察世界，也要学会分析和思考问题，进而掌握一定英语能力。因此，在研究性教学中，教师带领学生们解决微视频中教师布置的任务，寻找相关资料，筛选相关的内容，让学生自行地在书本或者网络上查找，并进行整理和分类，接着在课堂上讨论，最为主要的就是视频资料和音频资料。这时教师要引导学生注意，收集和整理英语资料的时候，一定要记录自己的理解和思考，找出突破口，为下一环节的学习奠定基础。对于英语学习资料，一定要将中文材料和英文材料结合到一起，强化英语研究性学习，为不断提高英语综合素养奠定基础。
最后，合作学习。当学生们拿着自己学习资料进行讨论，教师就要引导学生进行合作学习，并提供给学生各种问题的解决方法。以“travel”为话题，让学生进行研究性学习。教师为学生布置的微视频中留下了相应的研究题目，分别是“旅行的益处”、“旅行中的苦于累”、“针对某地制作旅游指南”、“旅行中的收获”等等。学生以此为话题，进行讨论，并形成最后的研究报告。教师让学生将报道上交，还可以当堂展示，进而锻炼学生的英语表达能力。
（三）课后活动
在课堂教学活动完成之后，教师让学生进行其他的活动，以小组为单位，分析此次教学课堂上，教师表现不足的地方，自己还有哪些部分不是很清楚，每个小组的调查报告的优点和缺点，让整个英语研究继续下去。教师则能通过这样的活动，了解自己教学中不足，及时改正，同时也为下一次的教学积累一些微视频的资料。同时，教师要对于学生在英语研究性学习过程中的表现进行评价，以正面评价为主，引导学生积极地参与英语研究活动，激发他们的英语学习热情，这样才能让其保持长久的学习动力，逐渐提升英语综合应用能力。
结束语：
综上所述，以微课理念开展英语研究性教学，教师必须知晓微课的内涵，而后设计出贯穿整个教学的微课教学活动，从课前到课中，再到课后，以微课激发学生参与英语学习的热情，并带领他们进行探究活动，讨论英语知识，锻炼英语表达能力。
参考文献：
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作者简介：卢静（1981-），女，汉族，籍贯：江苏省宿迁市，研究生，讲师，工作单位：宿迁学院, 研究方向：英语语言文学。