摘要：新课改下倡导以学生的发展为本，高度肯定了写作对小学生的重要性。写作可以锻炼小学生的语言能力、表达能力、观察能力、想象能力，小学生是学生脑力的初步开发阶段，这就使写作变得尤为重要。但是在培养学生写作中，小学生对写作的兴趣比较匮乏，写作内容缺乏真情实感，这也是目前在小学生写作面临的主要问题。
关键词：小学教学；快乐写作；实践策略
一、从学生角度解析不能快乐写作的原因
1、察物不精，叙述抽象空洞
虽然小学生比较初中生或者高中生而言，有更多的自由时间让自己支配，但是由于小学生还处在人生的初期阶段，所以他们不能够充分的运用自己的空余时间，更加无法用心观察周围的事物，也别提得出生活的感受了。很多时候，小学生在写作中会描写花草树木，可大多数学生只会描写它的颜色，却从不会描叙它们在不同的场景下呈现的姿态、特征以及带来的启发，只是空洞的描写红色的花朵，绿色的树木，显得较为空泛，这些也都是因为学生们在平常的生活中观察的不用心所导致的。
2、内容单调，机械模仿，缺乏创新
现在学生写作内容较为单一，脑袋里也出现了固定的思维，只要一提做好事，脑海中立刻就浮现出扶老奶奶过马路，一提到感恩就立刻浮现出老师的谆谆教导，一提到感动就立刻浮现出自己生病时妈妈不眠不休的照顾，不仅如此，现在做作文的万能开头和万能结尾铺天盖地，在批阅作文中出现一样的开头已经是习以为常，积累固然是好事，可学生们都是原封不动的写道自己的作文里，毫无创新，根本没有自己的想法，这并不能成为他们自己的作文。从写作发展的长远来看，是极为不利的。
3、缺乏真情实感
许多学生并不把自己在真实生活中发生的事情写道作文里，而总是写一些没有发生过的事情，导致这种现象的原因就是学生们的生活范围过于狭窄，他们无话可写就只能胡编乱造，瞎编的作文毫无真情实感，全都是空话、大话、套话，使学生们丧失了童年的异想天开和童言无忌。
二、从教师发面解析无法快乐写作的原因
1、教师的教学方法不当
有一部分教师在指导学生写作的时候，过于看重作文的辞藻和写作技巧，将天花乱坠的写作方法和优美语句强加到小学生们的身上，导致学生们的作文少了些童真和烂漫。他们被灌输着辞藻堆砌的写作风格，毫无情感的真情流露。老师的这种教学方法是不科学的，盲目的。
2、教师评价不当
作文教学旨在于培养小学生的表达能力、观察能力、想象能力等，而不是严苛的将学生培养成一名作家，我们要让学生放开的去写作，从他们的作文中感受到孩子们的天马行空，能够真实地表达出他们的想法，当然如果能在自己的想法上加上些许文采，那必然是锦上添花。然而在老师的批阅上也存在着问题，不能总是以“优”“良”“中”“差”四个字传递老师对学生文章的看法，要多多点评其优点及不足，出现优美的文章多多传诵，不要让冰冷的四个字浇灭了学生们的写作热情。
三、如何提高学生对写作的能力达到快乐写作
1、注重审题、加强解题
现在我国大多数的学校都是应试教育，不断地学习不断的考试，逐渐地考试的作文分数也成为评价作文好坏的标准。想要在考试中写一篇高分作文并不是一件容易的事情，需要知识的积累，真情的抒发，言语的华丽等，但是想要得到一篇合格的作文只需要你懂得审题。审题是写作文的第一步，我们首先要读懂文字想要给我们带来的主题是什么，然后才能继续写作。
在这种情况下审题就变得尤为重要，如何提高学生的审题能力，可以从平时的练习开始，锻炼学生的理解分析能力，培养小学生审题与解题的能力，让学生能够用 的时间，精确的找出题眼，根据题目内容，确定写作的内容范围，根据这一思路围绕题眼进行描写。才不会出现跑题或者文章类型不符合要求等致命性错误。
2、细心观察，点滴积累
小学生在写作文时出现最多的错误就是无话可写，然后就开始像流水账一样写出一篇空洞的文章，让人读不出想要表达的中心思想到底是什么。这就需要学生多多的积累素材，平时增加课外读物，开拓眼界。泛泛的读书当然也是没有意义的，对写作也起不到任何作用，读书要读到关键，知道哪里是点睛之笔，并加以学习以及运用。读故事就要明白故事要告诉我们的道理，并且读后总结，即读后设身处地的想一想，如果作文需要这个故事为典型的案例，该如何简洁明了的总结出来，不拖泥带水，而且，最重要不是你读过的故事，是你读后的感受。当我们阅读后，应当多多思考，同一篇故事不同的人读有不同的体会，我们需要在阅读之后找出自己的体会，并用真情实感表达出来，一篇文章，要有你自己的灵魂那才算是一篇好文章。阅读的积累不是一时的兴起，想要写好作文就要养成每天都积累一点点的好习惯，在不断地积累中进步。
3、增加课外活动、激发写作兴趣
习作来源于生活，并且高于生活。写作不是流水账，是需要注入我们的想法和思维的，用我们的真情实感去写作文。为什么学生们总是不能把他们的感情表达出来呢？追到根源还是因为他们不感兴趣，那么提高学生对写作的兴趣就成了关键。我们都知道爱玩是孩子们的天性，我们可以运动转移目标的方法激发孩子的兴趣，例如举行校内运动会，在结束后写一篇运动会上发生的事情，学生们边玩边学，既有兴趣又有热情；带学生参观本地的名胜古迹，并讲述有关的人物故事，这样学生不仅心情愉悦还学到了作文素材。这样的活动有许多，在这样的过程中，可以让学生进行口头的训练，因为有时候的想法可能是灵光一闪而过，我们就要让学生当场把自己的所思所想表达出来，这种表达没有对错之分，学生们畅所欲言，既激发了学生们的兴趣，又留住了学生们在课外活动中的真情实感，一举两得。
4、善用教材、全面出击
如果学生已经具备了写作的兴趣，并且也有了一定的素材积累，接下来就是语言文字表达能力的培养，一篇作文的评价看的不仅是有没有内容，更重要的是内容的表达形式。在阅读的过程中积累信息，在体验生活的过程中积累素材，语言表达就是作文成败的重要因素。先是仿写，所有人都不可能一蹴而就，包括书法、绘画和写作都是从仿写开始的，我们可以选定一个主题，然后让学生都对这一主题进行仿写，可以同义词替换，可以换一个方面表达等。总而言之，小学生作文能力的提高要从多个方面进行，提高学生对于写作的题目分析的能力，加强阅读积累和生活体验都是提高小学生写作能力的重要手段，在日常教学中着重进行培养训练，小学生的写作能力一定能有所提高。
想要使小学生达到快乐写作，首先要增加学生们的课外阅读，丰富学生们的课外生活，让学生们有素材可以写，才不会出现以往的无话可写然后瞎编乱造的情况。然后可以多多组织一些课外的活动，鼓励全员参加，让每一个学生都能在活动中体悟出自己的感受，只有将真情实感写到作文中，才称得上是一篇有灵魂的作文。最后加上老师的指导和细心的评价，一篇优秀的小学生作文必将跃然纸上，让写作变得不再难，让每一个学生都能够快乐写作。
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