摘要：小学科学教学能够快速的帮助学生掌握一些最基本的基础知识以及一些日常尝试对培养学生的生活认知能力有着非常重要的作用，目前小学科学教育教学过程当中教师的教育教学理念以及教育教学方法没有不断的进行更新以及创新，这就使得部分的教师单纯的认为理论知识应该就是以讲解为主，学生只能被动的结束理念知识的灌输，为忽视了学生的课堂参与度以及对于学生观察能力的培养，新课程改革要求小学生的课程兼顾教学与观察能力的培养，广大教师必须转变自己的教育教学理念以及教育教学方式，在教学过程当中进行有侧重的观察教学，提高学生的学习积极性以及学习自主探究性。
关键词：小学科学 教育教学 观察能力 教学措施
引言：对教育事业的不断深化改革素质教育也有了新的要求以及新的标准，在小学阶段科学教育要不断对学生加大观察能力的培养使得学生养成良好的观察习惯以及观察能力，这样就能够快速提高学生科学学习的效率让学生能够积极的参与到科学学习当中，在小学教育阶段科学是一门与生活息息相关的学科对培养学生的良好科学态度有着非常重要的影响。由于科学这门学科是比较特殊的需要学生在日常活动当中进行不断的观察，所以教师在实际的教育教学过程当中要加大对学生观察能力的快速培养以及当观察能力的重视，本篇文章就简单分析一下如何在小学学科教育教学过程当中培养学生的观察能力，让学生能够更加喜欢上科学。
一·培养观察习惯，让学生观察能力不断提升
小学科学教育教学来说表面上的含义就是观察让小学生用眼睛去寻找，发现周围的事物以及各种各样的现象，而从深层的含义来讲就是人们对周围事物现象形成认知的一种过程所以不管从哪一个角度而言对于小学生都是非常有帮助的，观察也是小学生认识周边事物的一种手段。通过这种手段能够不断的使小学生的基本科学常识越来越丰富，同样也能够使学生快速树立起科学文化素养，所以小学生要学会观察并且要善于观察这样不仅提高小学科学的教育觉得效果同时也能够培养学生处处留心以及事事注意的良好行为习惯，打下坚实的基础。
这是在教育教学过程当中，要运用多元化的教育教学模式对学生进行教育，同时也要利用多种的教育教学方式潜移默化地培养学生善于观察的习惯，例如教师可以根据自己的教育教学安排，带领学生走出教室，走进自然，感受自然环境以及社会的各种各样现象，这样就可以使得学生一边进行思考一边进行观察，能够使学生独立思考能力快速提升又能加深学生学习的记忆力，能够使得学生在独立观察和思考能力之后能够自己在日常过程当中通过观察不断的获取一些生活知识以及生活信息即使没有老师的引导，也能够不断的增加自己的科学知识。
二·观察理清思路，培养逻辑思维能力
观察是人的一种主动的自愿的行为，通过观察我们可以快速的获取我们大脑当中所需要的重要信息，因此观察通常具有较强的主观目的性，同时观察又不是单一的它除了包括视觉以外同时也包括触觉，思维能力，辨别能力等等多种因素，所以对于小学生来说想要在观察过程当中不断的掌握这些因素，还是有一定的难度的，可以是为什么小学生在观察过程当中观察能力比成人差的最主要的原因，所以教师在对法学科学进行教育教学过程当中要慢慢的进行教育循序渐进，尤其入真的进行教育让学生能够慢慢的提高自己的观察能力以及认知能力。
所以在上课过程当中教室用一些环境污染的图画让学生进行仔细的观察，然后教师进行提问，学生进行回答这样不仅可以使得师生互动更加频繁使得课堂气氛更加融洽，以及对学生的思维能力都是一种培养提高学生思考问题的方式方法，不断的让学生能够在实际嗯生活当中也能够观察到这些现象，能够使得学生的逻辑思维能力快速的能够得到提升，面对问题能够进行宏观的掌握，对细节能够进行快速的处理，使学生的以及思维能力快速提升。
三·观察与实验相结合，培养学生探究能力
大量的研究表明小学生对于实验动手操作具有非常强的好奇心以及高度的参与热情教师就可以充分的利用小学生这一特征，通过不断的对实验内容调整以及合理，这样就能够使得小学生的动手操作能力快速提高，学生的互动探究能力也能够快速提高，首先教师可以通过示范正确的实验操作方法，让学生通过观察学习最基本的流程以及步骤，使得学生对实验操作的意义更加深刻，一次教师要对于各个实验器具的使用方法和操作方法也要做好讲解，防止小学生因为不会操作而随意操作，出现各种各样的安全事故，教师也要将学生的观察与实验相结合，能够快速的培养学生的动手操作能力，以及学生的探究能力不断提升。
总结：学生的科学观察能力培养过程当中不能固步自封运用传统的培养方法对学生进行培养也不能对一些没有尝试过的方法以及没有确定的方法运用在学生身上这都是对学生不负责任的表现，这就需要教师在教育教学过程当中，根据教学条件以及学生的认知特点来选择合适的教育教学方法以及教育教学理念，教给学生正确的观察方法，积极的为学生创造观察的空间，这样就能随时随地的培养学生的观察力以及严谨的科学态度。
参考文献：[1] 崔娜 何培养小学生的科学素养[J]知识经济2013(07)19--22。
[2]张洁云 小学科学观察能力策略研究[J]小学科学2011(01)42-44。