摘要：随着社会经济的不断发展进步，小学语文教学模式也在不断地优化升级。传统的小学语文教学模式已经无法满足学生的发展需求与现实需要，在小学语文教学工作中推进教育信息化教学模式势在必行。当前如何有效地推进教育信息化教学模式在小学语文教学工作中的具体应用成为社会各界与教育领域共同关注的问题。
关键词：小学语文；信息化；课堂教学
引言
小学语文具备人文性、实践性的特点，在提高学生鉴赏水平的时候，还能扩宽他们的思维，树立正确的价值观，新时期背景下，如何将信息技术融入语文课堂内，这是现阶段教师应该重点考量的问题。而在具体实践的过程中，语文教师尽量从课前、课中和课后来进行优化处理，借助信息资源，完善整个教学框架，保证小学生对于文本知识有更为深层次的理解，从而提高他们的核心素养。
一、现阶段小学语文信息化课堂教学中存在的问题
（一）课前准备不足，导入效果堪忧
有的语文教师为了节省时间，没有秉承着因材施教的基本原则，随意地选择教学内容，盲目地从互联网上下载课件，这样无法保障教学的针对性。例如有的教材是部编版，但是课件上的内容却是北师大版，整个教学的进度和内容同实际相互脱节，使得课堂导入的效果非常不理想。
（二）频繁利用网络资源，学生缺乏创新能力
当网络资源在带来便捷的时候，也存在着一些缺陷，如若教师无法处理好资源同课堂教学的关系，会使得学生对此产生过分依赖的心理。当下，部分语文教师实行微课教学的时候，缺乏对内容的整合能力，这让整个教学体系过于分散，当学生遇到问题的时候，首先想到的是利用网络查询答案，无法为学生提供自主参与、讨论的空间，这不利于培養他们的创新思维。
（三）追求“外在美”，缺乏感染力
要知道，信息技术只是一项辅助性的设备，借助音频、视频等功能，为学生创设更为真实的教学情境。但是从实际的教学情况来看，教师在制作课件的时候，追求“外在美”，缺乏感染力，当课件内容向着音乐、艺术性发展的时候，会让整个课堂显得非常的形式化，不够真实，而且也容易分散学生的注意力，这样无法取得一个良好的教学效果。
（四）课后的追进效果不明显
当教师在布置作业的时候，需要让他们上网查询重点资料，并未对查询内容进行细致划分，浪费学生网络检索的时间。而且在课后作业的检查中，没有利用互联网进行及时的评价，这样就会导致课后教学效果过于低下，无法形成一个系统性的知识框架。
二、信息化教学在小学语文教育中的应用分析
（一）因材施教，完善信息化课堂导入工作
课前导入是构建高效课堂的基础，这就要求语文教师秉承着因材施教的原则，为学生和文本之间搭设桥梁，利用幽默语言，让学生对于即将学习的内容产生兴趣。低年级的识字教学中，学生大多是以形象思维来看待问题，如若是过于复杂的字体，在理解的时候会显得比较苦难，所以教师选择恰当的教学工具，将抽象的汉字制作成为简单的图示，便于学生认知和书写。课堂导入的时候，基于信息化基础上，利用游戏识字来完善相应的导入工作，利用看图猜字、形近字辨析等形式。教师制作课件以前要了解汉字的结构，总结了书写规律以后，展示汉字的特点。同时，基于混合式的信息化下，利用教学App来做好课前的准备工作，适当地为学生发布一些任务清单，当他们在观看视频的时候，也能初步理解到汉字的设计过程，并且为课堂上的教学活动奠定基础。
（二）不断转变教学方法，深入培养信息理念
小学语文授课教师在进行小学语文教学的过程中，还是延续着传统的教学模式与教学理念，在语文教学的过程中，授课教师只是在讲台上对小学语文知识进行机械的讲解，学生们在讲台下进行僵硬的听讲，在这个教学过程中，授课教师与学生没有利用各种先进的技术设备对学生的学习情况进行充分的分析与研究，也没有在小学语文教学活动中落实信息化教学模式，没有在根本上树立起学生在语文教学活动中的主体地位，不利于教育信息化模式在小学语文教学活动中的应用与推广，也不利于促进学生的发展进步与小学语文课堂教学效率的充分提升。针对这种现实存在的缺陷与问题，小学语文授课教师应该转变小学语文教学理念，不断落实信息化教学模式，授课教师应该在课堂上充分利用各种信息化设备开展教学活动，通过多种信息化设备在教学课堂上与学生进行充分的沟通与交流，利用信息化设备充分收集学生的学习数据与性格信息，通过充分的沟通与交流，为学生制定符合其自身发展规律的学习计划与学习策略，有利于不断促进小学语文教学质量与效率的提升。
（三）利用信息化设备，营造良好的教学氛围
想要推进教学信息化模式在小学语文教学工作中的深入推广与充分落实，充分发挥其作用，就要不断营造良好的学习氛围与教学环境，不断提升小学语文教学的质量与效率，有效促进学生的发展进步。当前很多学生都没有认识到营造良好的教学环境与学习氛围对于提升小学语文教学效率的重要意义。很多小学语文授课教师都没有在教学课堂上营造良好的教学氛围与学习环境，学生长期在枯燥乏味的学习状况下进行小学语文知识的学习，非常不利于学生学习语文知识，更不利于学生对语文知识进行理解与掌握。针对这种现实存在的缺陷与问题，授课教师应该合理运用信息化技术设备来营造良好的教学氛围，通过这种方式来不断提升学生的学习兴趣与学习热情，不断提升小学语文教学的质量与效率
（四）加强信息化教学评价方案
信息化教学的评价虽然方法多种多样，但无外乎从定性和定量两个方面入手，定性的方法常用的有评议法，即由评价小组成员通过听课进行集体评议，对其教学活动的各个方面进行定性分析。定量的评价方法主要有量表评价法，即在听课的基础上，由评课人员填写评价量表，对授课人按照评价表中的指标内容逐一打分；然后，汇总所有的评价表，运用一定的统计方法对所得数据进行分析处理，得出每个评价对象的总得分或等级。而问卷调查法是兼有定性和定量两个方面的一种评价方法，既可以通过学生了解当堂课的学习效果，又可通过其他教师了解该教师较长时间的教学情况。
（五）提高教师的信息化教学能力
信息化教学方法对教师使用信息化教学设备的能力有所要求，因此对于难以熟练运用和结合信息化设备的教师，学校应积极开展培训学习，帮助和督促教师使用信息化设备进行小学语文的教学，并积极鼓励教师创新信息化教学基础。另外小学语文教师之间也应该多进行学习交流，相互探讨和借鉴成功的信息化教学经验和方法。这是信息化教学时代发展的必然要求。同时，教师本身要注意提高自身教学设计的能力，并进行总结和分析，各个教师之间可以适当进行评比、集思广益，改进小学语文信息化教学的方法，以促使教师自身教学能力的不断完善。
三、结束语
信息化教学作为一项现代化新型设备，具备极强的优势性，但是教师要意识到这只是一项辅助性的手段，不要出现本末倒置的情况。同时，语文教师也要基于当下的学情，主动去分析和探索信息技术的运用策略，真正将它的优势性体现出来，构建一个高效的语文课堂。
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