摘要: 中国教育最主要的目的就是是培养人才。那么教育的目的是培养出怎样的人才呢？，应该是对这个社会有积极影响，对这个国家的未来发展有积极作用的人。那么怎样才可以达到这一目的呢？应该遵循马克思主义思想，关于学生全面发展的理论，让学生在德智体美等方面都可以全面发展。
关键词:全面育人 体育精神 跨学科协同
引言:古训有言“师者也，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》说的就是，但凡为师者，都要注重德才兼备，不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”，而传德更为重要。因为人立世之本就是德，育人应先育德。对小学生而言，体育精神可以协助教学，培养学生的兴趣，陶冶情操，培养孩子的高尚品格。在国家提倡的全面育人的理念下小学体育可以对育人起很大的协助作用。
一、为什么说小学体育可以跨学科协同教学全面育人？
体育是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段，①对于小学生而言，体育不但可以锻炼身体，还是一种娱乐。而刚入学的小学生，就如同一张白纸，其心理，智力，才德都是一片白。体育就可以正确的引导小学生抓住人生的起始阶段，培养小学生的思想品德习惯进行养成式教育。让学生全面发展。
二、小学体育可以跨学科协同全面育人的理念。
基础教育的核心理念就是培养一个拥有健全的人格，健康的心理在学业、社交、精神、心理、体质、艺术等各方面健全的人。②学校应该以育人为本，教师应该以敬业为荣，学生应该以成才立志。养花最重要的是在于养土，养树最重要的是在于养根，养人最重要的是在于养心。而育人就是一个养心的过程。育人也在于这个育字上。而传统的教学模式最大的限度就是对学生情感，心理上会有所忽视，致力于一味的追求“智”的发展。而这样的后果可能会培养出一些智力高超，而情商太低，心理素质差的学生。例如在USNews美国大学排名44位的理海大学发生了一起学生向室友投毒案件，在该校就读的22岁中国学生杨裕凯被控对非洲裔的室友下毒，之后在律师的陪同下自首。由此可见虽然一个人的智力决定了其学习的能力、工作的能力、交际的能力和处理事的能力，但是一个人的品德决定其未来发展的路上能走多远。
三、如何应用在全面教育下小学体育跨学科协同教学。
1、让体育的有趣性提高小学生对品德习惯的培养。例如组织小学生打沙包，接力赛跑，踢足球等，这些体育项目，特别有趣，需要团队的合作，不但可以锻炼身体，还可以培养小学生的团队合作能力，互帮互助能力，同学之间互相谦让，相互爱护，让这些品格深入孩子平时行为规范中，慢慢养成良好的品德习惯。
2、应用小学体育中的“体育美”培养孩子对美的审美和感知。体育中的体操，跳水，游泳等一些项目无时无刻在散发着一种魅力，是健康的美是反映人体的美、是一种运动形式的美。可以表现出人的审美和感情，以激起欣赏的人的美感。去引导运动的人与欣赏的人提高审美的能力、欣赏美的水平和情操。
3、教师与学生的良好师生关系有利于全面教育的发展。在小学教学中，小学生总是对体育老师，美术老师音乐老师都比较喜欢，因为这些教师的教学模式教学理念是以学生学习为目的但学习过程及有趣味。谁画的好，唱的好，做操做的好，教师会表扬夸奖进行激励，谁做的不好教师也不会挖苦嘲讽。这与教师本身的素质水平有很大的关系。所以让学生与教师相处其乐融融，在这种师生关系很融洽的情况下进行教学，可以达到事半功倍的效果！教职员工首先应该提高本身的素质水平与亲和力，然后学会尊重学生，夸奖学生。在本人上小学的时候，曾遇到过一个数学老师，和蔼不足严厉有余，同班同学没有一个不害怕上数学课的，对待优等生与学困生有天壤之别，曾经因为有一个同学考试不及格当天没有交作业，被这位教师罚站，不准上课“口头教育”最后导致这位同学越来越内向，不爱说话，与同学不再交流，惧怕上数学课，甚至平繁请假，不再来学校，家长如何劝说都不来最后转学。所以教师对刚刚处于起始阶段的小学生来说，影响力真的很大。教师更应该以身作则，德才兼备对小学生未来发展鉴定基础。“教师的职务是千教万教，教人求直，学生千学万学学做真人。”陶行知先生的这句话是希望学生不仅要在学习上不断进步，还要多学习其他的本领，追求真理。而教书育人的教师职业道德最基本的要求是让教师要遵守教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
总结:子曰:“学而不思则罔，思而不学则殆”在全面育人的教育理念下，教职员工和学生都应该把小学体育跨学科协同教学与实际结合，行动起来，思与想，行与动结合起来，有想法就去实践，有思考就有成果。把体育育人的精神功能充分探讨发挥出来。
参考文献:①杨敏.《社会行动的意义效应》M.北京，中国人民大学出版社，2007.
②基础教育体育课程内容改革的现实诉求与路径.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年5期.殷荣宾.季浏.