摘要：中华民族拥有博大精深的优秀传统文化，是中华民族精神所凝结成的精核，习近平总书记对于中华民族优秀传统文化高度重视，多次强调要将中华优秀传统文化深入到教育教学中。小学教师学习中华优秀传统文化，形成传统文化素养，才能真正认识到中华民族的根本和精魂，才能为中华优秀传统文化不断滋养，才能真正认识到社会主义核心价值观就是中华优秀传统文化在新时代的集中体现，是支撑中华民族优秀儿女奋力实现中国梦的精神源泉，进一步激发小学教师的文化自信。
关键词：小学教师；传统文化；素养
一、小学教师中华优秀传统文化素养现状
1. 对中华优秀传统文化认识不够深入
在当前形势下，部分小学教师还只是习惯于将目光投放到自身专业知识、教学技能、学生管理等方面的能力提升之上，但是对于中华民族优秀传统文化的认识却没有达到应有的深度，同时即便有部分教师能够在一定程度上认识到中华优秀传统文化的意义，也只是流于形式化，存在于概念层面之上，或者仅仅从书本上得到一点相关内容，甚至部分教师对中华优秀传统文化的认识还存在一定的偏颇乃至于错误。这样一来，提升小学教师的中华优秀传统文化就失去了肥沃的土壤了。
2. 对中华优秀传统文化学习热情不足
小学阶段的教育教学中，学科设置一般为数理化、语外政、音体美、信息技术等，一般不会设置以中华优秀传统文化为内容的学科；在对教师的教学进行考核，或者对学生的学习进行评价的过程中，同样没有将中华优秀传统文化纳入考核范围之中。在对于成绩的片面追求之下，在学习功利心理的影响下，学习中华优秀传统文化就成了可有可无的活动，甚至部分教师认为教学中华优秀传统文化还会占用大量学生可以用来学习文化知识的时间，进而影响老师和学生的成绩，所以这就造成小学教师失去了学习中华优秀传统文化的热情，自然素养的提升就更无从谈起了。
3. 对中华优秀传统文化践行能力有待提高
从客观角度来说，中国古代人民的文化素质普遍不如现代，但是中华民族优秀传统文化能够在几千年的历史长河中历久弥新，几千年时间延续不绝，其根本就在于传统文化不仅通过言传传递，更在于通过身教弘扬。在当前形势下，中华优秀传统文化的学习绝大部分仅在于口头的说教，教师们则极少得到将中华优秀传统文化应用到实践之中的机会，譬如民间技艺得不到学习、传统艺术形式得不到发扬，中华民族的优秀传统也失去了实践的环境，导致教师的素养提升不能真正切入实际。
二、提升小学教师中华优秀传统文化素养的策略
1. 持续加大挖掘中华优秀传统文化内涵的力度
中华民族优秀传统文化延续历史久远，同时涵盖面积极为宽广，可以用来学习、探究的方面数不胜数。为了提升小学教师中华优秀传统文化素养，我们首先需要做到的就是不断加大对于中华优秀传统文化的发掘力度，并在习近平中国特色社会主义思想的指导下赋予传统文化以新的时代标志和深刻意义，凸显中华民族优秀传统文化的无限魅力，并在此过程中给小学教师中华优秀传统文化素养的提升开辟出更加广阔的空间。为了更大促进小学教师中华优秀传统文化素养的提升，我校对于中华优秀传统文化进行了深层次的发掘。
例如“讲仁爱”是中华优秀传统文化的精髓所在，其主要含义就是要心存爱人之心，要善良醇厚，从他人的角度看待事物，体会他人的苦衷。为了让教师更深入地理解“仁爱”，学校组织教师进行了“仁爱”内涵的探究，了解了孔子首次赋予“仁爱”明确的内涵，并界定为“爱人”；儒家的“仁爱”则是从对父母以及亲人的情感开始的；当今“仁爱”就是对应社会主义核心价值观中的“和谐”、“友善”等。“仁爱”的具体表现为爱人民、爱国家、爱社会、爱自然等多个方面。有了这样的探究，中华优秀传统文化的内涵更加明确，教师素养提升也就顺理成章了。
2. 多样开展渗透中华优秀传统文化主题的活动
如果将提升小学教师中华优秀传统文化素养的途径单纯定义为学习，那这一途径将会越走越窄，因为一味学习必将引起教师的反感，甚至对学习产生一种抗拒情绪。因此将中华优秀传统文化渗透进多样性的主题活动中，可以进一步推动学习活动的深入开展。
例如学校每到春节假期前夕，都会组织学校教师开展包饺子、迎春节的活动，在活动中教师们一边畅谈着对来年美好的憧憬，一边不停地包着饺子。在这一过程中，春节这个传统的节日伴随着香喷喷、热腾腾的传统美食———饺子的上桌被教师们更加牢固地刻印在脑海中。美好的记忆总是永久的，伴随着美好记忆共同被铭记的还有中华民族的优秀传统文化，一同提高的自然就是教师的中华优秀传统文化素养了。
3. 知行合一组织中华优秀传统文化方面的实践
将知识的学习与实践的开展深度融合在一起，可以保证知识与技能的有效应用，对于提高知识、技能水平具有重要的作用。在提升小学教师中华优秀传统文化素养的过程中，组织以知行合一为目的的实践活动，对于教师素养的提升意义非凡。
例如学校十分注重让传统文化能够走近教师的生活中，让传统文化能够接得上“地气”，就组织教师开展了多种多样的实践活动。学校开展了古筝传统音乐技艺素养的研究，就组织教师多次参加各种文艺汇演活动，进行古筝演奏表演；学校建设成了规模一流、设备一流的烘焙室、茶艺室，开设相关课程；学校组织了书法学习兴趣社团，就组织教师开展软笔、硬笔书法比赛活动；学校组织了美术社团活动，就组织教师开展绘画、剪纸、画京剧脸谱等实践活动。有了实践活动的助力，传统文化真正走到每个人的身边，走进每一名教师的心田。
总而言之，来源于中华优秀传统文化的“精神之钙”必能引导广大小学教师不断追求文化价值，进而形成更加高尚的道德品质，塑造高贵的职业精神，打造纯洁无瑕的人格魅力，牢固树立科学的育人观，成为指引学生健康成长的领路人。加大小学中华优秀传统文化素养提升力度，可以将立德树人的教育理念真正落实，推动核心素养培养战略真正落地，将教育教学质量在此提升到一个更高的台阶。
参考文献
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