摘要：班主任是管理班级事务、领导班级集体的绝对核心，在一个班级体中，班主任在有效构建团结型班级体系中发挥着不容小视的关键作用。伴随着中等职业学院教育模式的兴起与规模的扩大，班主任工作的重要性愈发明显，受限于学生学习能力和素质的影响，中职教育存在着较为混乱的班级管理现象亟待教师进行解决，因此，如何有效发挥班主任在班级管理工作中的主导性作用是现代中职教育体系中尤为重要的问题。
关键词：中职教学;班主任工作;问题与策略
相较于普通高中，中职学校学生的综合素质和自我管理能力比较落后，班级学习氛围不够浓厚且学生的学习积极性较低下，因此更加需要班主任开展全面性的班级管理工作。中职教学的实践情况对班主任的要求将会大大提升，同时也为班主任的教学管理工作带来了巨大的压力和较高的标准，班主任角色所承担的责任在中职教学中愈发重要。本文旨在针对中职院校班主任管理情况进行深入分析，探究如何有效提升班主任工作的高效性和实效性。
一、解读中职班主任管理工作的缺漏之处
面对传统中职院校较为混乱的教学环境，班主任的管理工作也始终处于较为低效的状态下，并且教学管理工作的质量与效率也达不到理想的教学预期，而导致班主任管理工作无法有效开展是由多种现实因素所造成的。首先，部分班主任存在缺乏责任心的现状，将导致班级管理工作效率低下的责任完全推卸给学生，以学生素质较低、能力较弱作为推脱工作的主要理由，却没有在教师自身的教学态度、教学方法上寻找原因，从而导致班主任管理工作的恶性循环；其次，是班主任在管理工作中并没有以“学生”为主体进行教学，缺乏“学生主体”的管理理念，没有在对学生进行充分调查和了解的情况下开展教学管理工作，造成班主任的实践工作无法贴合学生的实际情况，缺乏个性化的管理教学同时也无法与学生产生相应的共鸣，使得中职院校班主任管理工作的现状不尽人意；最后，是班主任所采用的教学管理方法呈现传统化和落后化的特点，从而无法最大限度激发良好的班级氛围和学生的学习热情，并且班主任所使用的教学方法缺乏一定的多样性和创新性，让班级管理工作受限于枯燥无味的机械化管理方式。同时，教师与学生之间的沟通被粗暴单一的教学方式所弱化，师生间的心灵距离被无限拉大，二者情感交汇也产生明显隔阂，不利于中职班主任高效管理工作的开展。
二、探索中职班主任管理体系的科学构建
1、搭建心灵桥梁，制定理性化班级规则
有效开展班级管理工作的核心环节在于教师与学生搭建心灵交互的沟通平台，让师生间的情感能够深入链接与交流，保证班主任能站在学生的立场考虑问题，强化师生间的深刻联系。在牢筑感性的基础上，同时也要注重理性层次的管理工作，通过制定合理科学的班级规则有效约束学生的行为，维护班级的管理秩序。
比如，笔者在日常班级管理工作中，会针对某些学生所出现的情绪波动、行为异常等现象进行记录，并在课后时间与特定学生进行充分的交流，届时提供相应的心理援助帮助学生排忧解难，从而拉近学生与教师间的情感距离。另一方面，在制定班规制度时，我采用“民主式”方法，让学生对教师所设置的规则进行投票选择，并对不合理的制定提出修改意见，逐步完善科学合理的班级班规。
因此，班主任管理工作应基于感性和理性双方面开展，注重感性在于班主任能够积极与学生进行沟通互动，充分理解学生的内心世界，以“学生本位”开展管理工作；而理性环节是完善相关规章制度制约感性教学中不合理现象，保障班级秩序能够稳定维持。
2、搭配多元教学，拓展动员式管理工作
教师在班级管理的工作实践中应尽力避免“教条式”管理，要增强管理工作的灵活性和多元性，不能只依靠简单粗暴的方式进行教学，应剔除传统班主任管理工作的刻板印象，在现代中职班主任管理工作中融入更加多样化的教学元素和教学策略，让管理工作在积极的班级氛围中践行。
比如，我在设计管理工作的环节中，会增设班级小组的积分评比工作，将学生的日常行为表现以数据化的形式进行展现，并设置相关的激励惩罚机制，从而在竞争氛围中提升学生的自觉性和主动性。另一方面，我会在课后开展班级拓展活动，通过互动式教学拓展增强班级集体的凝聚力，培养学生的团结精神和合作意识，从而完善班主任的管理工作要求。
由此分析可得，班主任将更多的教学元素纳入日常管理工作中，以丰富多彩的教学方式搭载教学理念和管理实践，有效提升班主任管理工作的效率和质量，同时也会激发学生参与班级管理的兴趣与热情，构建“全体动员式”的中职班级管理体系。
综上所述，由于中职院校的实际情况，加强班主任管理工作已然成为现代中职院校的教学趋势。而作为班主任，应该建于感性和理性的基础与学生构建密切联系，并通过多元化、科学化的教学方法和策略充实日常管理工作，构建健康的班级管理体系。
参考文献：
[1]许军.浅谈新时代中职班主任工作[J].科技风,2020(16):70.
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