摘要：将生动有趣的绘本故事引入小学语文阅读教学实践，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，而且可以发展他们的思维力、想象力和创新力，培养小学生的语文学科核心素养。作者结合绘本阅读教学经验，在介绍绘本阅读教学积极作用的基础上，提出更具针对性的优化策略，以更好地提升小学语文阅读教学水平。
关键词：小学语文；绘本阅读教学；教技巧
引言
苏联作家高尔基一再强调：书籍是人类进步的阶梯，阅读书籍有助于丰富知识、陶冶情操和塑造品格，而阅读则主要取决于个人是否具备良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。因此，小学语文阅读教学必须重视激发小学生的阅读兴趣，并且帮助小学生养成良好的阅读习惯。然而，传统小学语文阅读教学模式枯燥乏味而难以有效激发小学生的阅读兴趣，导致小学语文阅读教学难以取得理想的教学效果。针对这一现实问题，对于以形象思维为主的小学生而言，我们可以将生动有趣的绘本故事引入小学语文阅读教学实践中，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，而且可以发展他们的思维力、想象力和创新力，进而培养小学生良好的语文学科核心素养。笔者将结合绘本阅读教学经验，在介绍绘本阅读教学积极作用的基础上，提出更具针对性的改善技巧以更好地提升小学语文阅读教学水平。
一、绘本应用到小学语文阅读教学中的优势
（一）以绘本阅读为媒介激发阅读兴趣。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，尽可能地阅读各种与该学习阶段学生所掌握语文知识相互配备的文字，对所学语文知识进行巩固，最终有利于提高学生的综合素养。但是，传统小学语文阅读教学模式过于枯燥乏味而难以有效激发小学生的阅读兴趣，导致小学语文阅读教学难以取得理想的教学效果。绘本阅读本身除了文字描述之后，还有生动活泼的插图，能够更好地激发小学生的阅读兴趣，达到良好的教学效果。例如，我们在开展人教版小学语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》教学时，可以充分利用教材中优美、生动的插图开展绘本阅读教学，为课堂教学增加一抹润色，在图文结合中有效激发学生的阅读兴趣。
（二）以绘本阅读为桥梁开发其想象力。
重视和培养小学生良好的想象力是新课程教育改革的必然要求，一个人只有具备丰富的想象力才可以在理解文章的基础上创造出更加优秀的文学作品。由于绘本在故事讲述过程中主要采取寓言、神话、动画的形式对文章主旨进行细节表达，为阅读者留下一定的想象空间，引导学生在阅读过程中合理发挥想象力。例如，我们在开展人教版小学语文三年级下册第20课《妈妈的账单》阅读教学时，可以引导小学生认真观看教材插图，指导小学生根据语言描写开展自主想象，有效提高想象力。
（三）以绘本阅读为基石丰富知识储备。
在小学语文学习过程中仅仅培养想象力是不够的，最终需要以文字形式加以落实，这就需要小学生具备良好的语言表达能力。但是，在现实中一些小学生由于知识储备不够，导致在写作时难以表达得更加顺畅。绘本阅读可以有效激发小学生的阅读兴趣，有意识地引导学生主动阅读各种绘本读物，不断增加小学生的知识储备，从而为接下来的写作练习奠定坚实的基础。
（四）以绘本阅读为载体培育正确的价值观。
绘本故事大多来源于生活，又高于生活。由于贴近小学生的生活经验，使得小学生喜欢读。而且绘本故事虽小，但其故事情节不仅扣人心弦使小学生阅读起来欲罢不能，而且绘本故事蕴藏着十分丰富的人生哲理，小学生在阅读过程中可以通过情感交流启迪心灵，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，可以更加积极、乐观、自信地面对各种困难，从而更好地促进学生健康发展。
二、新形势下小学语文绘本阅读教学优化策略
（一）激情导读，激发阅读兴趣。
由于小学生尚处于身心发展的关键时刻，部分学生缺乏相应的自我阅读能力，在绘本阅读过程中仍然需要得到来自教师的科学指导，才可以更好地开展高效的绘本阅读。因此，小学语文教师在绘本阅读教学过程中必须有目的、有计划地引导师学生从观察图画开始，欣赏绘本蕴藏其中的魅力，引领小学生认识和理解绘本故事中体现的思想情感，在与自身生活经验碰撞中产生情感共鸣。小学语文教师在激情导读过程中可以采取夸张的动作、饱满的情感和动听的语言，对绘本故事内容进行合理展示，使小学生在绘本阅读过程中体验到阅读的快乐和美感，不断提高绘本阅读兴趣。例如，我们在开展绘本读物《小猪变形记》阅读教学时，可以采取夸张的动作、模拟的语调将小猪及各种小动物的滑稽有趣姿态和行为充分表现出来，使小学生在阅读妙趣横生的故事情节的同时理解和领会到不能“单纯模仿他人而应做最好的自己”的道理。
（二）学会赏图，感受绘图之美。
绘本作为一种图画书，不仅有精彩的插图，而且有优美的文字。许多小学语文教师在进行绘本阅读教学指导时，都是引导学生先看文字再看图画，这种传统绘本阅读教学方式在一定程度上限制了学生的自由想象，长期下去必然会禁锢他们的思维。精彩的绘图作为绘本故事的重要组成部分，其和文字相互配合共同组成一个精彩的小故事。因此，在开展绘本阅读教学指导时，教师应指导学生认真欣赏和观看绘本中精彩的插图，在赏析图画过程中准确认识绘本内容，培养小学生良好的审美力、观察力和想象力。例如，在进行绘本故事《五岁奶奶去钓鱼》阅读教学时，可以先将封面呈现给学生，学生在观察封面上白发苍苍的老奶奶之后就会引发疑问：“为什么老奶奶已经白发苍苍了，却要说她只有五岁呢？”在问题的引导下激发他们的探究欲望，在强烈探究欲望下小学生自然而然会主动进行绘本阅读。
（三）朗读文本，体会语言魅力。
绘本故事语言具有节奏感、重复性和简洁性的特点，这就使得小学生在朗读文本时很容易朗朗上口。小学生通过朗读绘本语言，不仅可以更好地认识和理解绘本内容，而且可以更加真切地体会绘本语言魅力，有效提高语言表达能力。然而，由于小学生本身掌握的汉字有限，在阅读绘本时很容易碰到各种生词、生字，这就很容易导致他们丧失阅读兴趣。因此，小学语文教师应积极鼓励小学生大声通畅地朗读文本，充分体验完整阅读绘本的胜利感，进而增强自信心。此外，由于小学生生活经验相对缺乏，难以发挥主观能动性理解蕴含其中的思想情感。这就要求教师在指导小学生朗读文本时不仅要求他们读出节奏，而且要读出感情，从而真正感受绘本的语言魅力，在自然而然中提高绘本阅读兴趣。
（四）引导猜想，培养想象能力。
在儿童认识客观世界的过程中，想象是必不可少的。因此，重视和培养小学生良好的想象力是新课程教育改革的必然要求，一个人只有具备丰富的想象力才可以在理解文章的基础上创造出更加优秀的文学作品。小学生在绘本阅读过程中可以结合语言、图画及故事情节进行合理猜想，不仅可以读出绘本故事内容，而且可以读出更加丰富多彩的想象世界，从而有利于培养创造力、想象力与思维力。因此，小学语文教师在进行绘本阅读教学指导时，必须有意识地引导他们对绘本故事进行大胆想象，对情节、人物及情感进行预测、遐想，进而使小学生在阅读过程中收获創造的愉悦。例如，我们可以组织小学生阅读《灰袍奶奶和草莓盗贼》这种无字绘本，引导他们认真观察图画，然后充分发挥想象力讲述故事情节，在这种全新的阅读体验中开发想象力。
综上所述，如果将生动有趣的绘本故事引入小学语文阅读教学实践中，那么不仅可以激发小学生的阅读兴趣，而且可以发展他们的想象力，培养他们形成良好的语文学科核心素养。因此，我们采取激情导读、学会赏图、朗读文本、引导猜想的绘本阅读教学策略，以便更好地提升绘本阅读教学水平。
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