摘要：随着我国新课改的颁布与实施，小学语文阅读教学的教学模式应完善传统语文阅读教学中的不足，发挥出传统阅读教学的优势，在此基础上针对性的改善语文阅读教学方法，将阅读教学内容加以改进。在当前小学语文教学中，教师应以学生为主体，加强学生的自主学习能力，改善当亲语文阅读教学模式，切实提高阅读教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；建议
前 言：
提高学生的课外阅读水平成为了当前新课改下小学语文教学中的重中之重。在小学语文阅读教学阶段，提高学生的阅读量可以促进学生深化语文知识的学习，使学生的智力发展得到全面提升。在当前新课改背景下，于都教学不仅是一门课程，更是丰富学生语文知识积累的必要环节。在当前时代中，小学学生缺乏课外阅读兴趣，尚未养成良好的课外阅读习惯，导致学生的课外阅读量严重不足。因此为了使学生能够长远发展，教师应合理利用现代化教学模式制定阅读措施，采取多元化方式开展课外阅读活动，进而激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的语文综合能力。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）以自主阅读提高阅读兴趣
在传统的小学语文阅读教学中，基本采用课堂阅读教学模式，而阅读内容都是由教师指定，将语文课本中每个章节进行细致划分，随后根据教学要求将章节进行剖析，最后对文章的中心思想做总结[1]。这样的教学方式只能将语文阅读教学内容单方面的灌输给学生，没有顾及到每个学生的接受能力，由于学生的理解能力存在差异，因此这样的教学模式不能全面提升学生的语文综合能力，降低了语文阅读教学质量。将现代化阅读教学模式融入小学语文阅读教学中，可以使学生在课后选择性阅读感兴趣的课外内容，并且可以对课外阅读内容进行探究，以学生作为教学主体，提高学生的发散思维，加强学生的阅读兴趣，提升学生对于语文阅读的理解能力。
（二）以课外阅读增强阅读意识
新型阅读教学模式可以增强学生的阅读意识，使学生能够充分发挥阅读的优势课外阅读自助餐的主题内容是让学生进行课外阅读，然后对将课内外阅读内容进行综合，最后将阅读结果提交，由教师评判完成最终的教学任务[2]。在课外阅读自助餐教学中，可以充分增强学生的越低意识，当某一位学生在课外阅读中有所收获时，其余的学生争相模仿，所以课堂中的每一位学生都可以以课外阅读强化自身阅读能力，养成良好的阅读习惯。这样的模式让学生成为阅读兴趣的带动者，将集体的力量充分发挥，使学生相互学习，互相提出意见，这样的教学模式充分体现了学生的团结合作意识[3]。但是，这样的教学模式需要教师定期审核课外阅读效果，为学生制定个性化阅读目标，这样可以有效的改变学生的阅读思维模式，使学生在理解阅读知识的时候不再以固定的思维进行理念，从而切实提高学生的阅读兴趣，强化阅读意识。
二、小学语文阅读教学的几点建议
（一）教师进一步突破
教师应首先转变自身的教学观念，突破传统的阅读教学模式，提升课外阅读的教学质量，使学生在课内阅读中掌握阅读方法并加以理解，才能提高学生在课外阅读中理解文章的能力和。
课外阅读不能过于要求学生，以免对学生的课后学习生活造成压力，要制定合理的课外阅读教学目标，使学生喜欢阅读并进行自主阅读，让学生在阅读中抓住知识重点，将文章难点异议化解。课外阅读的深度取决于教师的教学方法，只有教师自我突破才能将课外阅读与课内阅读有效结合。
（二）知识进一步明确
课外阅读是以课堂教学与教材为基础，将课内教材中的文章进行有效学习，首先要明确课外阅读的教学目标，再设定一个有明确价值且值得探讨的议题，增加课内外阅读量，对相同的题材与相同的文章进行展开式阅读，对文章之间进行比较，形成明确的阅读体系，通过课堂内的交流与沟通，使学生的阅读能力有效的应用在课外阅读中。
（三）以语文教材为基础进行选文
小学的语文教材主要是通过单元来规划主题，每个单元的主题不同，因此教师可以围绕每单元的不同主题开展课外阅读，以教材为基础来选取相关的文章。例如，在五年级上册的第三单元中《猎人海布力》这篇文章，主要讲述了村民对海布力的误会，但最后海布力说出真相后变为石头，村民才知道后悔，海布力以自己的身体挽救了村民，以自我牺牲救了村民的命。在这样的文章基础上，教师为学生选文可以选取黄蓓佳的《中国童话故事》进行课外阅读教学，同一个主题的文章可以让学生更深切的文章中的情感，培养学生的三观，在日后学生的学习生活中如果遇到了困难与挫折，学生能够以一个正确的态度去看待困难，克服困难。
（四）通过课外阅读补充知识
课堂教学时间过于短暂，教师在授课时会受到时间限制，不能在课堂上有效开展阅读教学，在这种情况下，教师就需要要求学生在课后适当的进行阅读补充。例如，在讲授六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》时可以让学生对《鲁滨逊漂流记》中的其他内容进行阅读，通过这样的阅读方式可以让学生对作者丹尼尔·笛福的写作方式更为了解，加深学生对课堂学习的理解能力，提高学生在课堂中的学习效果，同时拓展了学生对课外知识的阅读补充。
（五）引导学生进行集体预习
预习是小学语文教学中必不可少的环节，即可以将课堂时间有效利用，又可以对课堂知识进行有效了解，所以在预习的环节中教师应给予学生相应的指导。在预习阅读时教师可以让学生对整个单元的文章进行大致阅读，将难懂的地方进行标注，这样可以使学生在整体上了解课堂上所要学习的知识，对不懂的内容进行把握，为课堂学习做好铺垫。在课上学生可以更有侧重点的去听课，加深对自己不懂内容的理解，使学生在课堂中更投入，提高学生对课外阅读的兴趣。这样做在一定程度上将学生被动学习转变成主动学习，养成良好的学习习惯，增加对知识的积累。
结束语：
现代化阅读教学模式有着独特的魅力，其不仅改变了语文教学的单一性，且可以有效培养学生的语文学习兴趣，让学生对阅读更加重视。课外阅读与课内外阅读的有机结合教学，可以通过阅读活动进行补充，不仅可以使学生的阅读量与阅读水平全面提升。
参考文献：
[1]王娟.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].课程教育研究,2019(50):91.
[2]孙菊霞.浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J].课程教育研究,2019(50):93.
[3]杜小玲.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究,2019(50):96.