【摘要】识字是小学低年龄段语文教学中的重要内容，识字教学的效果直接影响着小学生语文读写能力，小学生只有熟练掌握足够多数量的汉字才可以更加顺畅的学习之后的学科内容。但是在实际的教学过程中小学低年龄段识字教学还存在着一些问题。因此小学语文教师要根据低年龄段学生的具体情况和年龄特点，进行识字生活化教学，提高小学低年龄段识字教学的效果。本文详细阐述了小学语文低段识字教学的现状，并具体提出了小学语文低段识字生活化教学的措施。
【关键词】小学语文；低段识字；生活化教学
【正文】在小学语文低年龄段的教学内容中识字教学占有着非常重要的地位，同时识字教学也是小学低年龄段语文教学中的教学难点。小学生在低年龄段熟练掌握足够的汉字才能顺利进行接下来的学习内容，因此小学语文教师在进行识字教学时要进行科学合理的设计，在综合分析低年龄段小学生心理特点的基础上，对识字教学的形式进行创新，加入更多生活化的教学内容。使学生可以在比较轻松愉快的教学环境中对汉字进行学习，从而有效提升小学低年龄段识字教学的效果。
一、小学语文低段识字教学的现状
受传统识字教学方法的影响，导致一部分小学语文教师再进行识字教学时没有充分考虑学生的学习基础，使用的识字教学方法缺少针对性，常常会导致学习基础比较高的学生认为识字教学的进度比较慢，而学习基础比较弱的学生却往往跟不上识字教学的进度。同时低年龄的小学生注意力难以长时间维持在同一件事物上，很容易因为各种各样的因素分散学习识字的注意力。虽然一些小学语文教师认识到了这一特点，在识字教学过程中会应用一些游戏的方式让学生专注到识字的学习上来。但是由于游戏的方式和内容比较少，小学语文教师多次使用内容和形式相近的游戏之后很容易降低这些游戏教学的效果。因此小学语文教师在进行识字教学时应当采用更加有效的教学方式，加强和学生日常生活之间的联系，才能有效提高小学识字教学的效果。
二、小学语文低段识字生活化教学的措施
2.1 紧密联系生活实际
汉字的形象和我们日常生活之间的各种事物具有非常直接的联系。因此小学语文教师在进行识字教学时也应当加强识字教学和生活之间的联系。让学生在学习汉字的过程中可以多留意自己生活中所能看到的各种汉字，然后将这些汉字记录下来，从而逐步提高学生掌握汉字的数量。汉字在学生的生活中是一种非常常见的内容，小学语文教师可以鼓励学生在上学或者休息的时间多注意路旁标识、商店名称上面的汉字内容，并对这些汉字内容进行逐步的记忆。同时小学语文教师在进行识字教学时也要注意充分利用教材上面的内容，加强教材内容和学生日常生活之间的联系。比如说在学习到一些日常事物如电视机，钟表，课桌之类的汉字时，可以让学生将学到的这些汉字制作成卡片，然后让学生将卡片贴到生活中对应的事物上面。同时课程刚刚开始学生进行自我介绍时，让每个学生都将自己的名字写在卡片上然后戴起来，这样学生在很短的时间内就可以互相认识，同时认识之后也可以快速掌握其他同学名字中的汉字。这种形式不但会提升识字教学的趣味性和识字的速度，同时也可以让学生在识字的过程中逐步的学会如何书写，从而使识字教学更加有效果。
2.2 锻炼学生自主识字的能力
小学语文教师应当注意在低年龄段识字教学过程中，尽量避免让学生进行大量重复的抄写和背诵。这种枯燥的识字过程很容易让学生感到学习汉字没有乐趣，进而使他们对识字教学产生厌烦的心理。在低年龄段的语文教学过程中提升学生对识字的学习兴趣才能让学生真正的将注意力集中到学习汉字上来，进而使学生能够在生活中积极主动地对汉字进行学习，通过不断提高学生识字的数量，还可以使学生感受到识字学习中的成就感，使学生对学习汉字的兴趣升华为一种自我满足的心理。因此小学语文教师除了在课堂上对学生进行识字教学之外，还可以充分利用低年龄段学生比较喜欢玩耍的特点引导学生主动的去学习自己遇到的各种汉字。比如说可以让学生制作一本识字手册，然后将自己在课堂之外学习到的汉字不断添加到识字手册当中，在持续一段时间之后，小学语文教师可以引导学生将自己的识字手册在班级上进行展示，对于识字手册中汉字最多的学生进行肯定，引导其他学生和识字最多的学生进行竞争，从而有效提高所有学生的识字数量。并且在课堂识字教学过程中小学语文教师也可以鼓励提前掌握教学内容的学生在班级上发表自己识字的经验，肯定学生的识字经验，增强学生进行汉字学习的信心，自然也会提升学生学习汉字的兴趣。同时还要鼓励其他学生学习这名学生的识字经验。
2.3结合语境直观展示
在识字教学过程中让学生深刻领会汉字背后的意思，可以有效提升学生记忆这些汉字的效率，减少学生重复背诵的时间。通常来说结合生词出现的上下文对生词的含义进行理解，是非常有效的教学方法。比如说在学习《植物妈妈有办法》，需要让学生领会“更”这个字的含义。小学语文教师就可以介绍蒲公英是依靠风来传播种子，苍耳是依靠动物来传播种子，豌豆只需要阳光的照射就可以传播种子，然后让学生回答哪种方法是最好的。学生在给出豌豆传播种子方法最好的答案之后小学语文教师就可以引导学生观察教材中使用了怎样的表达方法来表达豌豆传播种子的方法比其他两种植物要好呢？这样就可以使学生很容易的理解“更”这个字的含义，同时使学生对字义和字形都产生很深的印象。结合语境的识字方法在教学过程中也会让学生逐步学会自己使用这种方法去理解不认识字的含义，有效提升学生的识字效率。
【结束语】
总之，生活化的识字教学对于小学低年龄段的学生来说效果十分明显。小学语文教师要深刻认识到目前小学低年龄段识字教学中存在的问题，在认真分析的基础上引入生活化识字教学的模式，通过加强学生日常生活之间的联系，引导学生逐步养成自主识字的习惯，通过游戏比赛的方式逐步锻炼学生自主识字的能力，教导学生学会联系生字上下文的语境理解生字的含义，从而全面提高小学低段识字教学的效果。
【参考文献】
[1]谈谈小学语文如何开展生活化教学[J]. 邵晓燕. 学周刊. 2018(34)
[2]小学语文生活化教学[J]. 范海云. 课程教育研究. 2018(11)
[3]小学语文生活化教学的方法[J]. 刘冬梅. 读与写(教育教学刊). 2016(12)
[4]小学语文的生活化教学策略[J]. 毕海英. 赤子(上中旬). 2016(22)