摘要：生活和社会是教育过程中不能忽视的重要环节。社会实践和生活化教学有助于激发学生学习的兴趣，为教育教学提供更加丰富的素材，丰富教学的内容和形式。本文主要通过讨论如何通过生活元素调动学生学习小学语文的兴趣，希望对于提高小学语文的教学质量，优化小学语文教学方法有所帮助化教学。
关键词：生活元素；小学语文；学习兴趣
生活和社会是进行教育教学不可缺少的重要环节，很多时候生活就是教育，社会也能成为学生学习的学校。在教学的过程中，不能只关注于学校的教学，要将学校、生活和社会三者结合起来。使教学焕发出生机与活力，激发学生的学习兴趣。运用生活元素来进行小学语文的教学，可以提高学生主动学习小学语文的兴趣。让学生在日常的生活实践中积累语文的知识，增加语文教学的趣味性。
一、运用生活元素调动学生学习语文的兴趣
语文教学的重点应该是在于语言的教学，语言的形成与运用与人们的生活实践有着十分紧密的联系。进行小学语文教育学的时候应该将其融入到现实生活。运用生活元素进行小学语文教育就是其中方式之一，它通过把小学语文教学的重难点渗透到学生的日常生活实践中，激发学生主动参与，身体力行的体验，促使学生在日常实践中不断的积累语言知识，并对所学的知识加以运用，解释日常的生活。这使得小学语文的教学更加灵活、教学内容也更加丰富，更能够吸引学生学习语文，比以往的死记硬背的方式效果更加显著。
二、运用生活元素调动学生学习小学语文兴趣的方法
（一）教学内容生活化
1.在生活实践中寻找小学语文教学内容
生活与实践占据了小学生的大部分时间，而且小学生的耐心比较弱，理解能力也不强。因此，老师在对小学生教学的时候，不能只依赖于教材和课堂，让学生死记硬背。应该通过促使学生在生活实践中寻找语文的素材，将理论与实践紧密的结合，教语文教学渗透到生活实践中。例如，在教汉语拼音时，老师可以引导学生联想生活实践中与这些拼音相似的事物，从而加深对拼音的理解与记忆。如坐公交穿过城墙门洞想到“m”和“n”，去麦当劳时联想到“m”，看到圆盘状东西想到“o”，看到椅子想起了“h”，这种方式也更加适合小学生，学生参与积极性较高，容易使学生接受。
2.在生活实践中丰富学小学语文教学的素材
运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣，需要老师在日常的教学活动中，对教材进行深刻的分析，引用、渗透、运用生活中的一些素材进行教学。在小学语文的教学中，可以在教学内容中增加一些故事、典范、小说等。例如，在学习《和时间赛跑》篇课文的时候，如果不加以实践教学，学生就很难对课文最后一句话，也就是是文章的主旨“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”进行深刻的理解。如果老师通过引用一些名人珍惜时间，和时间赛跑，然后取得成功的例子，学生就能更好的把握这句话的含义。老师还可以引导计算每天多认识一个字，多记忆一个词语，多背诵一篇课文，常年积累下来，你就会懂得比别人多许多。通过一些生活中的例子，将一些抽象的知识具体化，这样学生就不会觉得语文学习空洞无味了。
3.运用多媒体技术再现生活中的情景
在进行小学语文教学的时候，老师可以通过运用多媒体技术，展示教学中的内容，使教学内容更直观，让学生能够更加真切的感受语文。例如，在《火烧云》这篇文章的学习中，很多学生是没有见过火烧云的，他们也无法理解“天上的云红彤彤的，好像天空着了火”是一幅怎样美丽而又壮观的景象，老师就可以向学生展示这类照片，使学生更直观的感受，老师还可以利用多媒体技术动态展示火烧云变化，让学生对火烧云一会儿天空出现一匹马，忽然又来了一条狗有更深的感触，加强学生的理解与记忆。
（二）教学过程生活化
1.在观察生活中加深学生对语文的理解
语文教学中很多的教材都是来源于生活的，老师在教学生的时候，应该引导学生通过日常生活实践中的观察，拓宽学生的视野，从而更好地理解语文知识，并在生活实践的交流中加强语言的练习。例如，在《火烧云》一文中，很多学生都不了解火烧云，所以无法深刻的体会文章中的描寫，老师在教学的过程中，课前可以引导学生自主查资料等形式，为学生布置相关观察的教学任务，让学生通过更多的方式查阅火烧云的资料，了解更多火烧云的知识，从而加深对课文中的描写的理解。
2.在情景设置增加学生兴趣
很多时候语文的教学内容都比较枯燥，看似与生活比较遥远，学生在理解把握的时候比较困难。老师在教学的时候可以通过一些情境的设置，营造一个良好的氛围，让学生积极主动地参与到情景之中，从而更好地理解课文知识。例如，在学习《东郭先生和狼》这篇课文时，老师可以通过角色扮演的方式来情景再现。让学生分别扮演东郭先生、狼、猎人、老农这些角色，通过让学生演一演的方式，学生也乐于参与，而且有助于学生亲身感受与理解各个人物和角色的性格特征，也有助于学生思维能力和想象力的培养。
3.在生活体验中提高学生的兴趣
对语文知识的学习，最终还是要将它运用到生活之中。教师在设置教学内容的时候，可以通过色彩、声音、形象来激发学生的思维创作力和想象力。做引导学生将课文知识与生活经验相结合，以更灵活的方式理解所学知识。例如，在学习《村居》这首诗时，老师通过一些课堂文字的讲解，学生也只是从一些单薄的文字中了解作者勾画的美丽的春天的景象，学生难以更深入的感悟。老师就可以在课余的时间带孩子们到操场上放风筝，观察花园中的树叶的嫩芽等形式，让学生亲身感受美丽的春天。这样的形式，老师无须讲太多，学生也能够感受“草长莺飞、拂堤杨柳”是怎样一派美丽的景色，而且学生参与积极性也比较高。
三、结语
在小学语文的教学中，将一些生活元素渗透到语文的教学过程，符合现代教学的理念，也丰富了小学语文教学的形式和教学的内容。促使学生在学习语文的过程中产生更大的兴趣，激发学生主动参与到语文的学习中，使语文在生活中真正的得以运用和生根发芽，展现语文独特的魅力。
参考文献：
[1]秦红.陶行知生活教育视域下的小学语文教学探索[J].新课程（上），2017（6）.
[2]许颉.引生活之源，促教学之长——浅谈陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的实践[J].好家长，2017（37）：103.