摘要：在小学语文的教学过程中，教师们需要关注学生个体的差异，这种差异的特性决定了在教学的过程中应该积极地关注差异并实施差异教学。基于此，我就结合了自身教学过程中的一些例子进行讲述，如何实施小学语文差异教学，希望能提供一份参考，帮助师生全面发展。
关键词：小学语文；差异性；教学
一、小学语文差异教学中存在的问题
1.教师理论知识薄弱
时代不断更新，教学思路方法也需要随之更新，许多教师以多年的教学经验作依靠，很难与时俱进，导致教师理论知识薄弱问题出现。反观差异教学是一种新型的教学方法，在教学的过程中，利用差异教学会使得学生更好的理解课本的内容，课堂效率高。
2.班级人数多
差异教学的前提是在教师充分地对每一个学生的学习、家庭、身心了解的情况下进行，但是现在每个班级的人数过多，教师无法在短时间内了解这么多东西，所以很多教师草草地利用成绩进行划分，导致学生的潜力没有被发现。
3.不能结合学生实际情况
中国教育最大的特点是应试教育，这使得一些语文老师讲课只仅限于重点，忽视与学生的互动，导致师生仅限于上课讲课这一步，也使得师生之间产生距离感，阻碍了教学中正常有序进行。通过差异组合学习的方式，促进不同层次的学生一起进步，每个小组的学生在完成自己的学习任务后帮助组内其他人完成任务，促进学生能力的提高，随时进行调整，让每个学生都能进入最合适的小组学习。
4.教师对小学语文学科教学的理解不足
新课标要求教师在教学过程中必须关注学生之间的个体差异和不同的学习需要。但是在实际的教学过程中，许多教师并没有意识到这些。正是由于学生之间的差异性才提出了对教学的不同要求，所以教师必须要重视学生的需求，还课堂于学生。如果仍是教师占主体地位，那么课堂上的师生交流和生生交流就会很少，导致整个课堂的氛围枯燥、乏味。
二、解决方法
1.针对智力差异，教学内容分层式设计
小学较低年级的语文课主要是识字、用字组词和积累一些词汇。同一篇课文的学习任务，智力较高的学生可以很轻松地完成任务，智力中等的学生却只可以完成任务的三分之二，少部分智力低的学生则在一节课里记不住几个字。针对这种情况，教师要对教学内容进行差异教学。比如在《钓鱼的启示》中，对记忆力较好的学生，要求他们不但要掌握生字，还要他们用生字写一段话，不仅拔高了他们的水平，还能使他们享受学习的乐趣。对智力中等的学生，我要求的是正常完成学习任务就行。对于智力低的学生，我仅要求他们能读通课文，记住黑标的几个生字。总之，只有充分了解智力的差异，对教学内容进行调整分层，不同层次和各种差别的学生才会正确地找到自我价值。
2.针对性格上的差异，扬长避短
小学语文教师在课堂上应该根据每个学生的行为、性格等差异进行差异性教学，这样才能激发学生的上课兴趣。在小学语文教学过程中，教师应当善于发现学生的长处，在语文实践课上让他们多点进行发言，锻炼他们的语言表达能力。
当学校有各种各样的活动的时候，尽量让他们多参加，做小主持人，提供良好的平台以及机会展示他们的才华，还要不断地培养他们持之以恒的决心、耐心。对于做事拖拖拉拉，不慌不忙的学生，老师在课堂上要积极向他们灌输“快乐”的思想，让学生对课堂所学的知识迅速掌握，完成任务。记得以前三年级3班的课堂里就有一个这样的例子，写字很慢，我就规定，五分钟之内完成六个生词的书写，如果按时完成了就给予奖励。学生为了获得奖励，也是一种成就感，克服自身的缺点，快速用心地完成了任务，经常一段时间，类似的坏习惯不见了。还有课堂上也会有比较内向的学生，平时不爱发言，也不爱与人交流。这类学生是最难带的，所以教师要有足够的耐心，在语文课堂中制造尽量多的机会让他们发言，逼着他们说出自己的观点。我在上《跳水》这节课时，在完成学习任务以后，我就抛出了一个问题：“说说你对船长有什么看法”，我刚问完问题，爱表现的学生就开始举手示意要求发言，我却说“我知道我们班有一位同学很懂这个问题，他会讲得很好。”经过一段话的铺垫后，我叫起了其他几名平时不爱发言的学生，这几名学生尽力回答了问题。回答完以后我带头鼓掌，给他们鼓励。这样做，在以后的课堂中，他们才会更多交流、更多思考、更多互动，也会越来越出色。
3.针对爱好差异，培养学生的特长和兴趣
不同的家庭培养的学生也不同，兴趣爱好也不同，充分地培养他们的兴趣爱好不仅让他们学习基础知识，还能培养他们做一个富有生活情趣的人。在讲《包公审驴》的时候，我就让学生们表演课本剧，在日常学习中，我观察到我们班里面有个别同学的表演能力强，这样就能提高他们的表演能力，有利于以后的发展。也有学生比较喜欢绘画，我在上《三月桃花水》的时候就让同学们绘画自己眼中的春天，激发学生的绘画兴趣，也使课堂更加的活跃。
4.教师应及时进行反思
在教学过程中遇到问题是很正常的，此时就需要教师进行及时的反思，想出解决问题的对策，同时总结教学经验，反思教学方式的损益。反思不仅仅是教师对自己的批判性思考，更是教师以自己的教学实践为思考对象，对自己在教学实践当中做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。在课堂教学之后，及时的反思可以让教师尽早发现自己课堂上的不足，能够积极采取改进措施，这样可以帮助教师不断地丰富自己的教学理念，完善自我教学中的行为方式，还可以使教师在整个教学过程中的监控个体、分析问题和解决问题等教学行为顺利实施。这就说明在差异教学中，教师的及时反思是一个非常重要的环节，同时也说明教师在教学过程当中起着很重要的作用。教师面对着思维不同的个体，教学过程中随时可能出现许多意想不到的问题，这些问题都需要教师在教学后不断进行反思总结，只有这样才可以提高差异教学的水平。
世界上没有一种教学方法是全面的完美的，只有近乎完美的方法，“教学”有法的，但是没有固定的法，所以要想成为一位合格的语文教师，就要在教学的过程中不断总结经验，改善不足，寻求更好的教学方式。小学语文差异教学还处于起步阶段，任重而道远，希望教师能够抱着上下而求索的态度，尽自己的努力不停地完善教学方法，争取早日完善。
参考文献：
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