摘要：情境教学法是现阶段比较成熟而流行的教学方法，被很多学校所引用，并且取得了一致的认可。所谓教学情境，就是教师在语文教学过程中，针对课程的内容为学生创设出适合学生充分融入课堂氛围的情境，能够集中学生的注意力，激发学生的想象力，以及提升学生的学习兴趣和学习效率。基于此，初中语文教师要充分的钻研语文教材，提升专业素养，为学生创设出精彩的教学情境，助力学生提升语文学习效能。
关键词：初中语文；课堂；教学情境
前言：对于初中语文教学，教师要重视价值取向以及情感熏陶对于培养学生的重要意义，它们能让学生的精神世界变得丰富多彩。在教学中，教师针对教材内容创设出适宜的教学情境，能够激发学生的学习热情，调动学生内心的求知欲望，能够改变学生被动的地位，让学生成为课堂的主体，进而引导学生进行充分的自主探究，全面提升学生的语文综合素养。
一、创设教学情境的意义
（一）提高学生的学习兴趣
初中语文作为升学考试的重要组成部分，占据了很大的分值。很多教师为了让学生在短时间内汲取大量的知识，就一味的进行灌输，并没有考虑到学生是否有兴趣学习。创设教学情境能以一种很自然的方式打开语文课堂，让学生感觉到轻松快乐，不知不觉就被带入到教师设置的学习情境中，进而提升了语文学习兴趣。
（二）提高学生的阅读理解能力
阅读理解能力是中学生阅读课文理解文章内涵等的基础性能力，培养学生的阅读理解能力需要一个漫长的过程。教师创设恰当的教学情境能够带给学生更多的情感体验，让学生能够在充满感情或者体验的情境氛围中更好地感受文章，理解作者的精神，进而提高了学生的阅读理解能力。
二、初中语文课堂情境创设的策略
（一）创设问题情境，引起学生的求知欲望
以往的语文课堂教学模式往往会让学生在整节课的反应平平，没有达到教师预计的让学生全面掌握语文知识提高语文素养效果。这时教师可以转变教学思维，通过创设问题情境的方式，集中学生的注意力，激发学生的学习热情。设置悬念还可以有效的激发学生的思维，让学生根据一个个问题的引导迅速进入到学习的氛围中去，学生在寻找答案的过程中轻松了解本节课的知识。同时，学生也能根据教师设置的问题，产生求知的欲望，进而不断进行自主探究。
例如，在学习《秋天的怀念》一课时，教师可以设置如下情境：秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作家用凝重的笔触回忆了母亲在“我”双腿瘫痪后的几件小事，在平凡的细节中诠释母爱的内涵[1]。同学们带着问题来读一下，文中的母亲为什么那么着急的想带儿子去看菊花？充分理解一下“好好儿活”的内涵。接着再继续问“好好儿活”是怎样的活[2]？这些问题的导入，能够引发了学生更多的思考，让学生慢慢地感知母亲对史铁生浓烈的爱，对文章所传达出的感情更加能理解透彻。
（二）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
学习和生活场景中的各个因素是有联系且密不可分的，因此初中语文教师可以借助创设生活情境，让学生增加熟悉感，引起学生的学习兴趣。学生进入到生活的文本之中，在字句间感受到语文文化的力量，让学生能够自主的进行学习，强化学生的生活学习体验，提高语文课堂效率。
例如，在学习《假如生活欺骗了你》一文时，教师可以利用生活中的情境来展开：同学们，在我们的日常生活中，有许多令人印象深刻的事，令我们久久都不能忘怀。可能是好事，也可能是坏事。就像有些人欺骗了你，他可能是你的父母，可能是你的伙伴，可能是陌生人。当然欺骗有善意的，也有恶意的。当你受到欺骗的时候你会怎么做呢？下面让我们来一起学习《假如生活欺骗了你》，看看作者是如何对待的[3]。这样，通过生活情境的创设，引发学生更多的生活联系，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
（三）创设竞赛情境，实现学生间的积极互动
初中学生都会有一些争强好胜的心理，渴望自我表现，受到别人的关注。教师可以巧用这种心理，创设出竞赛情境，实现学生间的积极互动。教师可以让学生以小组为单位，进行知识抢答，为学生营造出激烈紧张的竞赛情境。
例如，在学完了七年级上册的古诗之后，教师给学生出一个故事题目，如《观沧海》让小组抢答背诵。抢到题目的小组要从第一个学生开始，一人一句从头到尾背下来。如果中间出现差错或者忘记了，由下一个小组重新抢答背诵。以此来活跃课堂，加强学生间的互动，也加深了学生对知识的理解和巩固。
（四）创设社会情境，培养学生的责任感和使命感
学生学习不仅是为了增长见识，更是为了增强社会的责任感和使命感，学以致用，服务社会，建设祖国。因此，涉及到社会方面的文章，教师可以创设社会情境，来激发学生的责任感和使命感，培养学生广阔的胸怀和伟大的抱负。
例如，在学习《生于忧患，死于安乐》这篇文言文时，可以创设情境如下：梁启超的《少年中国说》中讲到：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……少年雄于地球，则国雄于地球。作为肩负重任的我们，又如何使自己变得智、富、强、独立、雄于地球呢？其实，早在两千多年前的孟子，就已经给世人指明了方向，答案就在《生于忧患，死于安乐》里，今天，我们一起走进这篇文章，领会其中的道理。
此外，还可以联系“美国多次制裁华为，华为仍然可以坦然应对，淡定生存”的事件来创设情境：这么多年来，华为一直在坚持走自主创新的道路，在任正非的带领下，华为早在10年前就已经开始布局芯片产业了，同时华为的5G网络也是在好几年前就已经开始进行研究了，所以在华为的手中早就掌握了自主创新的实力和一些核心技术。就算是面对美国的制裁，华为也丝毫不害怕！这正如“生于忧患，死于安乐”一样，小到个人，中到企业，大到国家都要拥有忧患意识，不要一味选择安乐。作为学生的你们，更应该有民族的责任感和使命感，学好本领，为祖国的强大贡献自己的力量。
结论：总之，鉴于创设教学情境带给学生语文学习的多方面好处，初中语文教师应告别一些传统的不适宜学生发展的教学方法，坚持以学生为本，积极地投身到课程方法的研究探讨中。抓住情境教学的精髓，利用课堂实践的作用，将其对语文学习效果的作用发挥出来，让学生能够在教师创设的情境中轻松快乐的获取语文知识，提高语文素养。
参考文献：
[1]高玉杰.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究,2020(01):55-56.
[2]张发和.将情景教学法融于初中语文课堂教学的有效性探究[J].课程教育研究,2019(38):154.
[3]公伟.情境教学法在初中语文课堂中的运用策略新探[J].中国农村教育,2019(15):123.