摘要：口语交际能力是学生必须具备的一项品质，也是语文教育的重点内容。良好的口语交际，可以帮助学生更好的适应社会发展，提升自身的竞争力。文章以农村初中学生口语交际为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对学生综合素质发展提供帮助。
关键词：农村；初中学生；语文；口语交际
引言：《语文课程标准》中强调，语文教学中学生口语交际能力培养的重要性。课堂教学中，加强对教学内容的分析，对学生进行口语交际训练，使学生在潜移默化中养成表达的良好习惯，提升口语表达能力。
1农村初中口语交际教学现状
1.1教学形式单一
初中语文口语交际教学中，存在教学形式比较单一的情况。口语交际教学活动，多数在课堂上完成，通过对师生之间监简单的互动，完成口语交际教学。在新课程教学背景下，这种教学形式比较单一，无法体现出口语交际教学的特点[1]。口语交际是一项实践性、应用性较强的课程，需要教师为学生提供各种类型的实践机会与平台，让学生在实践过程中掌握口语交际的要领，能够意识到语言交流的重要性。但是在农村初中教学中发现，教师对口语交际教学的重视并不够，认为语文理论知识教学才是教育的重点，也因此忽略了口语教育形式的创新，导致口语教学效果一般。
1.2缺乏口语表达环境
口语表达环境，是提升学生语文口语表达能力的基础，若是没有一个良好的口语表达环境，学生在口语表达的过程中就会遇到各种各样的问题。农村初中语文课堂教学，口语交际环境创建情况并不理想，很多学生与教师习惯用方言表达自己的想法，没有意识到普通话在口语交际中的作用。普通话，是我国主要交流工具，若学生在日常交流中习惯使用方言，那么会对学生适应社会产生巨大影响[2]。初中口语交际训练中，需要为学生营造一个普通话、语法标准的交际环境，使学生在交流的过程中形成良好的表达意识与交流意识，以此实现口语交际训练的目的。但是，部分农村初中口语教学中教师忽略的普通话、标准语法环境的构建，影响学生口语交际能力的形成。
2初中语文口语交际教学策略
2.1充分利用教材，为学生提供交流素材
教材是学生口语交际能力开展口语交际教学的重要载体。初中语文教学过程中，加强对教材内容的运用，将课堂作为口语交际的媒介，为学生口语训练提供更多的素材，使学生在口语表达的过程中形成良好的交际意识。利用教材进行口语训练，提升学生对课本知识的理解，促使学生口语表达能力形成[3]。在课堂教学中，为学生提供自我表达的机会，引导学生运用所学知识进行交流互动，使学生在表达的过程对课本知识产生更加深刻的理解，感受到课本中描述的内容，并学会表达的技巧。初中语文教材中拥有非常多文字优美的文章，对学生思维品质与语言表达能力培养具有促进作用。课堂上，就文章内容与学生进行交流互动，让学生展示内心的想法，以此提升学生的语言最值与表达能力，提升学生语言表达效果，促使学生思维形成。
例如，学习《皇帝的新装》内容时，教师可以就教材内容，引导学生讨论，为什么文章题目叫做“皇帝的新装”，为什么两个骗子能够得逞，其他的大臣不敢说实话呢？然后让学生进行课堂讨论，并模仿童话故事内容，进行情景表演，说出自己对文章故事内容的理解，从而完成学习任务与口语交际训练活动。在学生学习过程中，语言思维与语文学习能力得到提升，对知识的理解也更加透彻，有利于学生更主动学习语文知识，参与口语交际训练。
2.2组织多元化教学活动，营造口语表达环境
农村初中语文口语训练教学中，创新教学形式与方法，组织各种类型的教学活动，为学生营造口语表达环境，使学生在实践练习中预验收为与表达意识得到提升。多元化的教学活动开展，为学生语言知识学习提供更多的空间，为口语交际教学活动开展提供动力，促使学生综合素质形成。这样一来，不仅可以解决教学形式单一的问题，同时可以提升课堂教学质量，能够帮助学生更好的学习语言知识技巧。
以辩论赛为例，在课堂教学中，根据学生的兴趣爱好，选择辩论主题。将学生分成两组，一组为正方，一组为反方，就辩论主题进行课堂讨论，展示学生的个性，让学生爱上表达。通过辩论活动，为学生提供交流的平台，使学生自交流中思维得到拓展，拓展自身的知识面。日常教育工作中，组织各种类型的课堂活动，使学生参与学习活动中，并养成良好的表达习惯与态度，以此丰富口语教学形式，促使学生综合能力提升。
2.3组织实践活动，进行口语交际训练
口语交际训练活动不应只局限在校园，还应让学生走出社会，为学生提供更加丰富广阔的实践训练平台。农村初中语文教学中，教师可以为学生组织各种各样的社会语言训练活动，引导学生走出校园，加强与社会的交流与沟通，并用此提升自身的语言能力，学会运用语言技巧与他人沟通[4]。通过社会的语言交际活动，可以让学生了解更多的知识，拓展学生的眼界。利用社会调研，引导学生在实践中积累语言表达技巧，并在实际生活中灵活运用，使学生全面发展。
语文教师可以组织一次关于传统文化的社会调研活动，让学生以小组的方式进行社会调研。制定调研计划与方案，了解社会人群对传统文化发展的认识。当学生调研结束后，用自己的语言将调研内容转化成文字，或者是对调研内容进行总结，表达自己对传统文化发展的认识，以此完成调研活动。学生在社会调研的过程中，语言组织与应用得到提升，展示社会实践活动开展的作用，提高课堂教学质量。
结语：
总而言之，在农村初中语文教学中，提升对口语训练的重视，通过教材内容利用，不同类型教学活动与实践活动的运用，提高学生口语交际训练效果，为学生提供更多表达自我的空间，使学生在表达过程中语言思维得到提升，为学生更好的发展打下基础。
参考文献：
[1]史乐乐.如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力[J].学周刊,2020(02):49.
[2]赵办.初中语文教学与口语交际能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):90.
[3]李冲霞.基于语文核心素养的初中口语交际教学研究[J].才智,2019(17):172.
[4]周晓青,邱颖.语文课程视野下的初中采访类口语交际研究探微[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(03):12-14.