摘要： 新课程改革背景下，对于小学语文作文教学有了更高的要求。教师要不断创新作文教学理念和教学方法，以提升学生学习兴趣和作文综合素养，实现小学语文作文教学实效。本文主要阐述当前小学语文作文教学中存在的一些问题现状，并针对这些状况制定了具体策略方法，以提高作文教学实效。
关键词： 小学语文；策略；创新；作文教学
小学作文教学是语文教学中的重要环节。教师应积极创新教学理念和方法，以有效提高学生作文学习兴趣和写作水平，满足新时期教学要求，实现作文教学实效。
一、当前小学语文作文教学中存在问题状况
(一)教学方法陈旧枯燥，学生无法产生学习热情。一些语文教师固守着陈旧枯燥的教学方法，使作文课堂呈现填鸭式灌输教学，学生无法产生作文学习兴趣和课堂参与度，不能满足新时期教学需求，直接影响学生作文水平提高和作文教学实效。
(二)学生阅读知识面相对不足。当前很多小学生缺乏足够的阅读量以及开阔的阅读视角，直接影响了其优秀词汇与写作素材累积，不利于激发学生写作意识，无法实现学生作文水平和教学实效显著提升。
(三)作文教学中忽视学生教学主体地位。部分语文教师不能与时俱进更新教学理念，忽视学生教学主体地位。在作文教学过程中，只依据常规教案设计和自身授课节奏进行教授，不能与学生展开充分互动交流，使学生对作文学习兴趣匾乏，影响课堂氛围和作文教学实效[1]。
（四）作文真实情感表达较少。小学生一般心理状态还不够成熟，他们对思想情感认识不够深入，写出的东西一般情感不充足，长期在这样的状态下会影响到他们语文成绩的提升。作文真实情感差，主要表现为：第一，语句比较单调。比如在描述一个人的形象时，大部分学生只是会进行外貌上的描写，没有从语言、动作、神态等方面入手，使得文章比较枯燥，人物形象不够丰满。第二，情感表达不到位。许多学生为了刻意表达某种情感来虚构一些情节，而这些情节又不符合常理，使得作文质量大打折扣。
二、小学语文作文教学创新策略探究
(一)借助多媒体设施，促进作文教学实效。语文教师在作文教学过程中，可借助应用多媒体设施辅助教学。既可以有效提升学生作文水平和语文综合素养，又能促进作文教学实效。
例如，教师在讲解《黄果树听瀑》这一课节时，就可以通过多媒体播放的形式来开展教学。首先，教师引领学生进行全文诵读，以帮助学生理解课文大意。紧接着，要求学生自行阅读课文，并在阅读中深切感受黄果树瀑布的壮美和大自然的无限生机。待阅读结束后，教师开始播放课前选取的黄果树瀑布的视频影像，通过生动、直观、立体的演示方式，帮助学生更好的理解掌握课文内容。在视频播放过程中，教师随着画面的转换，适时配以课文诵读。当画面切换到瀑布落到小镇上时，教师读到：“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”这样的插入诵读，可以帮助学生形象具体的体会瀑布的特点及壮美。
视频播放完毕之后，教师提出问题“哪位同学可以说出描写瀑布宽的语句?”一位学生发言到“老师，我可以找出。‘透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。’”课堂尾声，教师给学生们布置了课后作文，要求写家乡的山水景色或人文建筑物，题目可以自拟。并引导学生可以参照《黄果树瀑布》的游览顺序来进行作文写作，要突出景色的自然生机之美。教师通过借助多媒体播放形式，不仅更好的理解学习课文内容，更激发学生学习兴趣和写作意识，提升学生作文综合素养，实现良好的作文教学实效[2]。
(二)给学生推荐优秀书籍，并支持组建课外阅读会。小学语文教师积极给学生推荐优秀的课外书籍，使其累计丰富的写作素材和优秀词汇；同时，支持学生在周末课余时间，组织课外阅读交流活动，以更好的实现作文教学实效。
例如，推荐《十万个为什么》、《中国民间故事》、《格列夫游记》《海底两万里》、《昆虫记》、《上下五千年》等一系列优秀课外书籍，以帮助累积大量优秀词汇及写作素材。课外阅读会可选择在个别同学家里或公园进行，阅读书籍由学生自带。每次阅读活动结束后，学生要写一篇阅读体会，下次活动时学生间互相交流评价[3]。
(三)尊重学生作文教学主体地位。教师在教学活动中，通过角色扮演形式体现学生作文教学主体地位，极大促进作文教学实效。例如，教师在讲解《落花生》这一课节时，就通过角色扮演的互动教学模式，来体现学生教学主体地位。首先，教师将课前准备好的一些带壳花生放置在讲台上最明显位置。随后，引领学生诵读全篇课文，帮助学生熟悉课文内容。紧接着，分别选了5位同学扮演课文中的父亲、母亲、哥哥、姐姐和第一人称‘我’的角色，文中叙述部分由教师叙说。学生们进行角色扮演时，手中各自拿了一些花生使其他学生看得更真切同时，也更能投入角色场景中。生动、直观的了解花生诸多好处，更教育大家不要做只讲体面却不能帮助别人，要做有用的人。课堂尾声，教师给学生布置了描写身边任意一种食物或农作物，题目可自拟，并详细叙述它的特征及给人们带来的益处。
（四）引导学生深入观察生活
生活是艺术的来源，同样也是文章创作的来源。小学语文教师在进行写作教学时，应该要引导学生深入观察生活，感受生活的点点滴滴，体会人生百态，从而为其积累更多写作素材，满足小学生的写作需求。此外，教师在开展某一主题的写作时，可以带领学生去近距离感受与主题相关的事物，以扩展学生的写作思维。
结束语
综上所述，本文主要论述了当前小学语文作文教学中存在的问题状况，以及针对问题制定了具体策略方法。新时期形势下，小学语文教师应积极创新作文教学理念，尊重学生教学主体地位，并有效结合语文教材内容和生活素材来开展作文教学。不仅可以提升学生语文学习兴趣和作文综合水平，更能够实现良好作文教学实效。
参考文献
[1]郑继萍．小学语文作文教学方法创新途径探究[J]．情感读本，2018，11(23)：62．
[2]周礼成．小学语文作文教学方法的创新探究[J]．数码设计(下)，2018，14(8)：79－80．
[3]高万昌．小学语文作文教学方法的创新探究[J]．中国校外教育(中旬刊)，2018，17(8)：116．