主题背景下的区域游戏活动，主要是指区域游戏活动的目标、内容、组织等跟随主题教育的目标、变化而制订和变化，与课程的其他内容在主题下形成一个有机的整体。它是主题教学的一种形式、一种推动、一种升华，它们之间可以相互孕育、相互拓展、相互提升。然而如何更加有效的促进主题教学活动与主题性区域活动的融合，促使其在内容方面形成一种更为有效的良性循环，现结合《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》一书谈谈个人感想：
一、孕育活动经验，铺垫主题
主题背景下的区域活动主张区域活动与集体活动围绕同一个主题设计与开展，它们相互依存、相互促进。主题教学的开展需要在孩子已有相关经验和技能的基础上进行，为此，教师不仅需要关注幼儿的已有经验和技能，更应该通过不同的途径帮助幼儿丰富和掌握有关的经验和技能。区角活动为幼儿提供了一个自由探索的天地，孩子们在活动中可以积累许多有益的知识经验、锻炼相关技能。因此，在相关主题教学活动开展前，教师根据主题教学活动的需要有意识地在区角活动中开展准备性活动，让孩子在活动中获得一些主题教学开展前期所需要的经验或技能，为主题活动的顺利开展做好铺垫。如：在中班主题活动《美丽的秋天》中，主题目标中有这样一些内容：（1）会用多种自然材料（树叶、花瓣）等表现秋季的特征，大胆地进行创造性的造型活动。（2）有观察的兴趣，初步感受秋天的美，会用优美的词语描述秋天的花、草、树木等景色等。通过对主题目标的提炼，美工区绘画的关键经验是通过拓印、涂色、添画方式对叶子进行想像创作；泥工的关键经验是用压坑、捏边等方法制作水果、蔬菜；运用剪刀的关键经验剪出细细长长的菊花瓣等。为了丰富幼儿有关树叶想像的经验，教师提前在区角投放了相关树叶作品，供幼儿欣赏，从而让幼儿提前感知树叶的多变性，为后期的集体教学活动做好铺垫。
二、拓展内化经验，丰富主题
主题性区域活动和集体教学之间是积极互动的关系。通过二者之间有意义的互动以及丰富与深化集体教学的内容，进而拓展主题活动的内容。例如：主题活动《美丽的秋天》中，综合活动《秋天的画报》，目的是让幼儿通过绘画等方式表现秋天的色彩，结合前期我们拟定的关键经验，美工区中我们又投放了各种各样水果制作的示范图，让幼儿通过泥工的方式来表达对秋天的认识，拓宽了幼儿的知识面，提升了幼儿的泥工水平，促进了主题内容的拓展。同样，在中班主题活动《我们都是好朋友》中，数学活动《相邻朋友在哪里》，通过一节教学活动，幼儿只是初步模糊的了解相邻朋友是住在一起的，它们是多1少1的关系，并没有真正理解它的内涵。
因此，教师们在区角中投放了蔬菜宝宝找朋友、点点找朋友、晾衣服等不同类型的游戏，不断深化主题教学的内容，不断丰富幼0并能14儿有关相邻数的经验，从而使得主题内容得到不断拓展，让幼儿内化活动经验。
三、延伸深化经验，提升主题
幼儿在区域游戏中获得的经验能够引发幼儿持续探究的兴趣，引发幼儿对主题内容的持续探究，对周围事物的好奇，它打开了孩子们的视野，不断升华主题内容。例如：在大班主题活动《可爱的动物》中，教师在语言区投放了各种各样的动物图片，引导幼儿玩“争相同”的游戏，当一位幼儿说出一个动物的典型特征时，另一位幼儿则要迅速的找出另外一个与它特征类似的动物，如能找出则获得一张游戏牌。随着主题的不断升入，幼儿又对动物与人类运动的方式比较感兴趣，于是又不断的寻找人类运动与动物运动的相似之处，回家后不断的与家长收集有关动物运动与人类运动相类似的资料，从而使主题内容不断升华，不断推进主题目标的达成。
二、拓展内化经验，丰富主题
主题性区域活动和集体教学之间是积极互动的关系。通过二者之间有意义的互动以及丰富与深化集体教学的内容，进而拓展主题活动的内容。例如：主题活动《美丽的秋天》中，综合活动《秋天的画报》，目的是让幼儿通过绘画等方式表现秋天的色彩，结合前期我们拟定的关键经验，美工区中我们又投放了各种各样水果制作的示范图，让幼儿通过泥工的方式来表达对秋天的认识，拓宽了幼儿的知识面，提升了幼儿的泥工水平，促进了主题内容的拓展。同样，在中班主题活动《我们都是好朋友》中，数学活动《相邻朋友在哪里》，通过一节教学活动，幼儿只是初步模糊的了解相邻朋友是住在一起的，它们是多1少1的关系，并没有真正理解它的内涵。因此，教师们在区角中投放了蔬菜宝宝找朋友、点点找朋友、晾衣服等不同类型的游戏，不断深化主题教学的内容，不断丰富幼0并能14儿有关相邻数的经验，从而使得主题内容得到不断拓展，让幼儿内化活动经验。
作为教育者在开展活动的过程中，要看得懂幼儿的经验水平、想得通幼儿的行为表现、跟得进幼儿的兴趣需要，有计划、有目标、有思考地促进区域游戏与主题活动进行有机的融合，从而更好地促进幼儿在活动中发展能力、积累经验、习得知识。
参考文献
[1]杨淑丽;;幼儿园集体教学活动去“小学化”的出路[J];现代教育科学;2013年04期
[2]徐红;;幼儿园集体教学活动中有效教学的策略初探[J];读书文摘;2014年10期
[3]张志娴;;谈集体教学活动中幼儿口语表达能力的培养[A];国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2）[C];2013年
[4]林波;;幼儿园集体教学中教师回应行为的现状与改进[J];学前教育研究;2012年09期
[5]杨淑丽;;幼儿园集体教学活动去“小学化”的出路[J];现代教育科学;2013年04期