摘要：学前教育是儿童进入九年义务教育一年级的准备过程，这两种教育的出发点存在本质区别，所以幼儿园大班教学和小学一年级形成有效衔接，对儿童的学习和身心发展非常重要。本文将从园校建立合作机制、打造教师对话平台、调整儿童生活作息三个方面，对幼儿园幼小衔接教育的创新路径进行探索，以期帮助一线幼儿园教师不断提高幼小衔接教学的效果，促进儿童更健康的发展。
关键词：学前教育；九年义务教育；幼儿园；幼小衔接；创新
引言
幼儿园是儿童接触课堂教学的第一站，但随着儿童的渐渐成长，幼儿园终将面临幼儿园幼小衔接的问题。学前教育和九年义务教育一年级在教学、生活方式、学习习惯、环境等方面都存在不同，采用何种方法帮助儿童顺利衔接幼小教育是对广大一线幼儿教师的重要考验。同时，掌握创新幼儿园幼小衔接的教育路径也有利于幼儿园自身的发展。由此可见，本研究将会对幼儿园、学校、教师、儿童的发展都会产生积极作用。
一、幼儿园和九年义务教育学校建立长效合作交流机制
创新幼儿园幼小衔接教育路径，关键在于幼儿园园长和小学校长首先要起到牵头作用，可以在诸多方面建立长效合作交流机制，从而让儿童和小学生有更多的机会基础，甚至可以安排儿童到小学体验生活[1]。
例如，每所小学学校的周一都会有升国旗仪式，整齐的鼓乐队、恢宏的场面往往能让幼儿提前感受到小学生活的魅力。因此，幼儿园园长和小学校长应就幼儿园学前儿童入校参加升国旗仪式、少先队仪式等展开磋商，为儿童尽快做好入学的心理准备。特别是幼儿园可以充分利用小学学校的优质软硬件条件，在五·一劳动节、六·一儿童节、十·一国庆节、十·十三中国少先队建队节等重要节日，和小学一至六年级的学生一起参加节日活动，感受小学学习和生活的氛围。
再如，为了让儿童能对未来的学习和生活环境产生更熟悉和亲切的印象，幼儿园和小学应在相互配合、积极策划的前提下组织儿童到小学校园参观，带领他们走进学术报告厅、图书馆、食堂、多功能厅、微机室、体育活动室、室内运动场、教室等，让他们直接感受小学学习和生活环境，同时激发他们更加努力和不断向上的学习热情，为他们日后的小学学习和生活准备心理素质。
二、积极打造幼儿教师和小学教师经验交流与分享平台
幼儿园和小学在诸多方面存在差异，如校园环境、学习方式、人际交流等，其中幼儿园和小学生的教师形成的不同教学风格，也需要学生提前加以适应[2]。为此，幼儿教师和小学教师之间应该经常的进行互相交流，为教师之间的经验交流与分享经济打造平台。这样一来，幼儿教师对幼小衔接过程中需注意的事项就有了更清楚的认识，小学教师对如何更有效的稳定刚从幼儿园毕业来的儿童的情绪有了更大的把握，更利于幼小衔接。
例如，幼儿园和小学一年级教师应确定一月中的某一天作为固定的经验交流日，并且每次交流会都有不同的主题，双方围绕着这一主题分享案例和经验。这样一来，既有利于幼儿园教师配合一年级教师的相关工作，为日后儿童进入一年级学习提供准备，又能帮助小学一年级教师能从幼儿教师处获得更多管理儿童的经验，由此不断提高小学课堂教学效果。甚至双方教师可以深入到某一个教学层面，如教学“1+1=2”时采用的方法，小学一年级教师应建议幼儿园教师多从学生的实际生活出发，而不能简单的让儿童背诵和记忆，为日后小学阶段学习习惯和思维能力的培养打下基础。
三、幼儿园按照小学作息时间安排调整儿童的生活作息
幼小衔接的关键和最终落脚点是帮助儿童调整习惯，以适应新的学习环境[3]。所以，幼儿园教师可以按照小学作息时间安排调整儿童的生活作息，让儿童从幼儿园毕业之后能在最短的时间内与小学生活作息产生有效对接，继而以更好的状态投入到学习中去。
例如，幼儿园教师可以要求大班儿童早上7点前起床，然后8点钟之前准时入园到班学习。下午四点钟准时放学，晚上最晚八点半结束当天的活动，之后就进入睡眠，为第二天的学习和生活提供强有效的精力。如此调整之后，待儿童从幼儿园毕业后，到小学学校后能以最快的速度适应新的作息时间和学习、生活环境，以更有效的状态投入到学习中。
结语
总而言之，幼儿园学前教育向九年义务教育过度既是我国教育发展的需要，也是儿童成长与发展的需要。所以幼儿园不仅要重视和九年义务教育学校建立长效合作交流机制，而且要依托小学更优越的师资力量和软硬件条件积极打造幼儿教师和小学教师经验交流与分享平台，特别是要采用人性化的方式让幼儿园按照小学作息时间安排调整儿童的生活作息，让儿童为正式入学做好充分准备。
参考文献
[1] 刘娟, 刘丽. 浅谈幼小衔接的重要性及存在问题的解决方案[C]// 世纪之星创新教育论坛. 0.
[2] 陈艳娟. 新课程标准背景下幼儿园大班幼小衔接的主要策略研究[J]. 高中生学习, 2018(12):193-193.
[3] 王飞. 浅谈幼儿园如何做好幼小衔接工作或教育[J]. 速读(下旬), 2017, 000(001):225.