摘要：素质教育思想理念要求教师在课堂教学过程中不断培养学生的核心素养思想，让学生在课堂学习过程中获取稳步进步。核心素养思想在课堂教学过程中的应用，会培养学生掌握不同的学习方式，让学生取得总体学习成效。在核心素养思想基础上教师创新课堂教学过程，会保证学生增强在课堂内的认知，优化学生的学习脚步，从不同维度增加学生的学习效率，促使学生养成优秀的学习习惯，掌握正确的学习方法，有助于学生整体学习素养的形成。基于此，文章中主要分析了在小学数学课堂教学过程中培养学生核心素养思想的有效策略。
关键词：小学数学;核心素养;培养；策略；浅析
前言：核心素养思想是数学课堂教学过程中增强教学效果、优化学生学习过程的主要思想意识。在课堂内教师要找到核心素养思想与小学数学课堂教学的融合点，通过多媒体教学、情境教学、游戏教学三种方法渗透核心思想，保证学生在趣味性的环境中完成高效的数学知识学习，在课堂教学内教师重视数学知识与核心素养思想的联系，也会推动数学课堂教学与教学改革思想和素质教育思想理念相贴近，保证学生在课堂学习过程中会取得综合性的学习成果，让学生提升学习认知，加深学习印象，促使学生在课堂学习过程中取得丰硕成果。
一、运用多媒体教学，培养学生的逻辑推理能力
多媒体教学方式在数学课堂教学中的融入会辅助教师从视频、图片角度展示重点知识内容，增强小学生的理解能力和逻辑推理能力。数学课堂中的教学内容需要学生拥有一定的学习思维，但是学生由于年龄、生活经验不足，对知识点内容的理解能力较低，教师通过多媒体教学方法会保证学生逻辑推理能力的增强[1]。
例如：在有关“长方形和正方形的周长”知识点的教学过程中，学生由于学习能力不足、学习经验不足对周长概念的理解较弱，因此教师可以通过多媒体方式首先展示一个长方形和一个正方形，随后展示一个小光点，在长方形和正方形周长上转圈运动，让学生理解小光点在长方形上运动一周即为长方形的周长，在正方形上运动一周即为正方形周长。随后教师完成长方形和正方形周长知识教学，让学生观察长方形、正方形的不同特点，了解长方形对边相等、正方形四条边均相等的特征，随后总结出周长计算公式加深学生的学习印象。在课堂教学过程中结合多媒体形式，增强学生的逻辑推理能力。
二、设置教学情境，增强学生的数学运算能力
在小学数学课堂教学过程中，教师为进一步培养学生的数学运算能力，可以通过设置教学情境的方式，设置教学情境的方法会让学生在课堂学习过程中主动参与互动，在学生的参与中教师讲解重点知识，会使学生对知识点的掌握能力得到提升，同时学习保证学生数学运算能力的增强[2]。
例如：在“小数点的位置移动与小数大小”知识的教学过程中，教师可以在课堂中展示一个小数如：6.2531，随后设置“调皮的小数点”教学情境，让学生随着小数点的移动在课堂中完成读数，可以让学生比较小数6.23小数点向后移动一位：62.3和向前移动一位：623的大小，设置教学情境的方式，让学生完成知识点的练习，保证学生在课堂学习过程中高效参与课堂互动，通过教学情境增强自身的数学学习能力。
三、应用教学游戏，培养学生的数学抽象思维
游戏教学方式在小学数学课堂教学过程中的融入，会构建轻松愉快的课堂学习空间，在实践探索过程中教师融入游戏方法，会增强学生的学习能动性，使学生的抽象思维得到强化[3]。
例如：在数学课堂的“位置与方向——路线图”知识教学过程中，教师可以融合游戏形式让学生实际介绍自己从家到学校的不同路线，随后让学生在小组合作学习模式下讨论不同路线的不同特点，让学生参与到游戏中互相提问不同路线的节约时间方式，同时要在游戏中让学生相互提问家在学校的那个方向？公园在家的哪个方向？并绘路线图，以游戏方式培养学生的抽象学习思维，让学生形方向概念，为教师的位置与方向知识教学做好环境铺垫。
结语：综上所述，在小学数学课堂教学过程中教师主动融合核心素养思想，完善课堂教学过程，从设置教学情境、应用多媒体教学、开展游戏教学等不同方式为学生提供优秀的学习空间，让学生在数学课堂学习中了解核心素养思想的主要内涵，保证学生在学习中能够取得丰硕成果，使学生的学习效率、学习思想得到稳步增强。但是，教师仍需探索核心素养思想与小学数学课堂教学的融合点，不断创新课堂内的教学方式，让学生在课堂学习过程中取得综合全面发展，保证学生在课堂学习过程中形成终身数学学习意识。
参考文献：
[1]邱淑芳.最是书香沁人心——核心素养导向的小学数学阅读活动策略[J].小学教学研究,2020(15):43-45.
[2]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究,2020(15):46-47.
[3]林晓.学习品质：指向学生终身学习与未来发展——学生学习品质的概念、要素及培养途径[J].小学教学研究,2020(14):86-88.