摘要：随着教育改革的深入发展，传统教学方式逐渐暴露出了其教学过程中的不足，这种不足在很多时候都会影响着新时期的数学教学工作。而想要改變这种状况，教师就需要在教学的过程中“求新”、“求变”，针对传统教学中的不足进行有效的改善。而“翻转课堂”理念的提出，为教师的“求新”、“求变”找到了一个突破口，利用翻转课堂不仅可以有效解决教与学生态失衡的问题，在课堂教学效果上也有着质的飞跃。本文针对翻转课堂在初中数学教学中的有效应用进行了探索与分析。
关键词：初中数学；翻转课堂；原则
从实际教学的角度来讲，翻转课堂其主要关键在于“翻转”上，不管是师生角色还是教学内涵都发生了转变。具体而言，即教师从原来的“传输者”转变为“引导者”、“组织者”，学生从原来的“接收者”转变为针对知识的“探究者”。而促使转变的最大原因，就是翻转课堂以“先学后教”作为主要原则，注重学生在学习中的思考与探索。这也使得，翻转课堂从根本上转变了传统课堂，其也满足了教师的“求新”、“求变”，同时更好的提升了初中生的学习能力。为了更好地适应新课改的要求，翻转课堂教学已经逐渐为教学工作者所认可并得到广泛应用。
1初中数学翻转课堂教学设计原则
1.1自主学习阶段。
在初中数学学习中，学生进行自主学习主要是课前预习和课后复习，这是教学中的重要环节。运用翻转课堂的教学模式，在信息化辅助工具的帮助下，可让学生更好地进行学习和理解。如，在讲解“等腰梯形”时，学生可根据教师提出的具体问题，如：“等腰梯形”的概念、“等腰梯形”的性质等，利用信息化工具让学生自主进行搜索和探究，根据资料对教学知识进行预习和复习，更好地理解和学习内容，也有利于培养学生的自主学习能力。
1.2知识运用阶段。
在学生进行适当预习后，就要到课堂上去接受教师的教学指导和知识传授。教师在课堂教学中，要对学生进行提问，让学生进一步深化和拓展知识。在课堂上每位同学都积极地参与到其中去倾听其他同学的观点，也可将自己理解的观点和见解分享给同学。也可采用小组讨论的形式，如“全等三角形”这一章节，学生在讨论的过程中，可将实物三角形拿出进行一起讨论和分析，面对教师提出的问题，解决问题相对来说就轻松了很多。通过翻转课堂教学的方式，让学生对遇到的问题进行思考，并开展小组合作解决问题，给原本枯燥的数学课堂增添了一番乐趣，更有助于培养学生良好的团队意识。
1.3学习评价阶段。
传统教学模式都是以考试的形式评价学生的学习情况，而翻转课堂的教学模式对此进行了一些改革，打破了考试成绩并非能代表一切的思想。教师在进行教学评价的时候，需要进行多方面综合考虑，由于每个学生存在个体差异，学生的知识基础扎实程度有差异，教师就应该与学生平时的综合情况相结合。这种形式能够更为全面地评价学生的学习情况，而不再是仅凭分数去判断学生，有利于提高学生的学习自信心和积极性。与此同时，教师在教学过程中也要给予适当的意见和建议，多以鼓励的方式去帮助学生，让学生保持对数学学习的热情。除了教师的评价方式之外，对学生的评价还可以采取师生互评、生生互评的方式，通过综合评定对于教学和学生都有一定的帮助。
2翻转课堂教学在初中数学中的应用分析
2.1翻转课堂在初中数学中的运用要求。
重视学生课堂的主体地位，保障学生学习的主体性，这在数学的新课程标准中被一再强调。只有学生的主体性得到了有效发挥，他们才能真正认同自己才是学习的主人，才能够在学习中投入到更多的情感与精力。而将翻转课堂应用在小学数学教学中，不管是在课前的活动，还是在课中的学习，都需要学生通过自己的思考，才能够有效了解学习内容，继而解决数学问题。同时，翻转课堂上，学生会在不同形式的学习任务中，获得学习的乐趣。由于初中数学具有一定的逻辑性和思维性，在教学过程中，教师必须明确教学目标、要求，才能让学生更好地进行系统性学习记忆。翻转课堂教学也是如此，为更好地加强师生的互动交流，数学教师在课堂教学的每个环节中进行适当设计，让翻转课堂真正运用到教学的每个细节，帮助教师更好地进行知识的传授，从而让学生更容易掌握数学知识。
2.2翻转课堂教学在新课导入的应用分析。
教师在实际教学中要进一步明确教学内容，更好地设计教学方案和活动，成功激活学生的学习积极性。教学目标的确立也要与学生的实际情况相结合。如在学习某些章节时，对于不容易理解的难点，教师可播放相关的视频教学，侧重介绍这一章的基础知识，再进一步进入知识的重难点。这种方法对于学生的知识内化有很大的帮助，还可让学生对知识重难点实现更好地理解和掌握。
2.3翻转课堂教学在解题过程中的运用。
翻转课堂结合信息化资源进行教学，在一定程度上为学生的学习和教师的教学带来了方便。优秀的教学视频可更好地帮助学生理解知识。如在学习“弧长及扇形的面积”时，教师可通过互联网搜索优秀的讲解视频，让知识更为直观地展示出来，并在观看视频之前提出相关的问题让学生积极地思考。例如，某传送带的一个转动轮的半径是10厘米，那么转动轮转一周，传送带上的物品被传送了多少厘米？通过设问的方式引起学生的思考，并让学生更好地回忆学习知识，运用相关知识进行数学解题，从而帮助学生明确发现学习过程中的问题。
3结语
总体来说，在教学中，教师要不断整合优化，提升自身的专业知识和信息技术水平，更好地进行翻转课堂的教学导入。通过科学合理的教学设计，进一步激发学生的学习热情和积极性，让学生更好地掌握数学知识，使数学教学质量和学生的学习效果都得到明显的提高。
参考文献：
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