摘要：打造物理高效教学，教师需要变革课堂教学，遵循新课标要求，运用新课程理念，积极实践参与式教学。课堂教学中注重调动学生积极参与，设置生活化的物理教学活动，有效提高学生自主学习意识。物理教学过程中，教师要善用生活中的教学资源，因地制宜让课堂充满活力，优化课堂教学环节，出彩物理课堂教学。
关键词：初中物理；高效教学；策略
物理课堂是教师“教”和学生“学”的主阵地，课堂教学要确保让不同层次的学生获得自己所学的发展，让学生习得知识，让学生产生思维灵感，让学生愉悦成长。课堂教学的成效，取决于教师的课堂备课、教学活动设置、课堂教学实施、教师有效点拨和学生积极参与，同时在教学过程中教师要善于调控。
一、让参与使课堂教学活力四射
课堂教学的活力源于对课堂的“活化”管理。“活化”管理的课堂教学促使学生主动学习和主动发现，便于学生合作和探究学习，促使课堂教学从静态转向动态。传统课堂注重书本知识的教学，课堂教学过程师讲生听，学生被动接受知识，忽视了学生的能动性。新课程下的课堂教学强调动态生成，教师的“教”不再是程式化的照本宣科，教师的教学设计注重学生的参与，课堂教学也关注课堂特定环境，通过师生、生生互动活化课堂。物理教师要善于创设开放的课堂教学，因势利导引导学生自主探究，促使学生快乐参与学习活动，丰富学生学习体验，帮助学生学会知识和掌握技能，形成学生自己的学习经验。
参与使课堂教学从预设走向形成。参与式的课堂教学强调学生的“学”，凸显学生的学习成效。参与式的课堂教学注重学生的互动和讨论，教师要适时电波引导，培养学生的自主性和创造性，出彩物理课堂教学。
参与使课堂教学从虚假走向实际。传统教学容易把教学过程理想化设计，从而使学生缺乏兴趣，教师易忽略学生感受，课堂教学交往导向教师主动，学生缺乏积极的参与性和主动性。参与式课堂教学中，教师创设教学情境，活跃课堂气氛，根据学生学情和教学内容灵活调控课堂教学。师生互动交流有序推进教学活动实施，学生乐学，课堂教学相得益彰。
参与使课堂教学从传统走向动态。参与式课堂教学注重问题情景创设，通过引导学生参与有效生成教学。学生的激情参与促使课堂由静变动，设置开放的课堂问题，学生的答案是灵活鲜动的，参与过程是随机的，因此，每堂课都是动态结果的预设。
二、抓好“五步十问”提高教学质量
课堂教学包括师生课前准备、课堂教学实施、教师课后反思、作业布置和老师辅导。教师要准确把握这些环节之间的内在联系，让课堂教学充满活力。
课前准备教师要明确实现学习目标的教学方法。课堂教学过程如何用有效的教学方法落实设计的学习目标。学生学情和教学内容决定着学习目标设计和教学手段的选用，课堂教学就是学情、教学内容和教师能力这些变量的预设和生成。针对这些变量，教师课前准备提出一问，能有效启发教师面对学生时因人而异思考具体问题。当教师设计了一些达到学习目标的教学方法时提出二问，有助教师的再思考和再修正，有效增强课堂教学实效。
课堂教学过程中要关注学生在学习中存在的问题，通过问题引领课堂有序推进。课堂教学过程中教师要善于发现问题，及时反思自己的教学，适时调控课堂节奏。教师课后反思要注重课堂教学中是否实现设计的学习目标，二次教学是否需要调整学习目标。课后反思是帮助教师梳理课前准备和课堂教学的有效途径，教师课后反思中找到教学过程中的问题，找准优化课堂教学切入点。
物理课堂教学要变师教为生学。课堂教学的切入点是学情。因此，教师课前准备要准确了解学情，挖掘学生的课堂需要和兴趣点，设计丰富的活动吸引学生注意力，巧用教育智慧调动学生学习。物理课堂教学要从学生已有生活经验出发，以学生认知为教学起点。
作业布置和设计要兼顾不同层次学生。针对不同层次学生因材施教，设计分层作业。作业设计必须关注学生学习差异，引导学生根据自己的学情有效选择并完成作业。落实学生个性化辅导，夯实学生学习需求的基础。学生辅导更要做到因材施教，真正做到学生辅导过程有的放矢。辅导学生是课堂教学的有效补充和延伸，对优秀生是提高拔尖，中等生是查漏补缺，学困生是辅差补缺。了解学生是有效辅导的前提，针对学生需求实施个性化辅导。
三、自主合作探究学习彰显课堂魅力
物理课堂教学要引导学生自主、合作和探究学习，落实学生是学习和发展的主体理念。物理课堂教学要关注学生个体差异和不同学习需求，巧妙设置学生感兴趣的自主活动，在现实体验中提升学习能力。
物理课堂教学要引导学生自主学习。课堂教学中要给予学生自主选择，教师少讲学生勤练。引导学生动手将知识内化入脑入心，倡导学生交流合作，互动生成新发现和新知识。
物理课堂教学要引导学生合作学习。教师要巧用小组合作学习，教学过程中根据内容设计丰富的合作学习活动，如小组讨论，合作探究，分组辩论等，让学生在互动合作中学会解决物理问题的方法，有效培养学生团队协作。
物理课堂教学要引导学生探究学习。学生探究重在教师的引导和点拨，这是培养学生发现问题、解决问题和创新能力的有效途径。教师要引导学生质疑和发现，创新问题解决的思路，发表与众不同的观点，让物理课堂回味无穷。
课堂多点发现，少些忽略。课堂教学要关注学生个性发展，教师要有意创设情境，让学生主动参与，创造机会让学生表现才能和发挥特长，教师要善用学生的求知欲和学生的闪光点，让物理课堂教学充满活力和趣味。学生的求知欲和闪光点就是学生学习的突破点，也是课堂教学的激趣点。
学生自主、合作和探究学习，有效弥补了教师物理课堂教学中的不足，是培养学生质疑创新和动手实践的有效课堂方式。
[参考文献]
[1]魏金利.新课程背景下高中物理高效課堂教学策略初探[J].中学物理，2016，21.
[2]巫良财.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].考试周刊，2018，69.